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Modelos ecosistémicos e histórico cultural, Modelo-Ecológico-de…
Modelos ecosistémicos e histórico cultural
Modelo Ecológico en Atención
Temprana (AT)
Desde el punto de vista del modelo ecológico:
la evolución del niño se entiende
como un proceso de diferenciación progresiva
de las actividades que éste realiza, de su
rol y de las interacciones que mantiene con el ambiente.
Autor:
Bronfenbrenner (1977b, 1979)
Viene a decirnos que:
Plantea su visión
ecológica del desarrollo humano, destaca la importancia crucial que da al
estudio de los ambientes en los que nos desenvolvemos.
Señala que hemos de entender a la persona no
sólo como un ente sobre el que repercute el ambiente, sino como una entidad en desarrollo y dinámica.
Concibe el ambiente ecológico como una disposición seriada de estructuras concéntricas, en la que cada una está contenida en la siguiente:
Microsistema:
Corresponde al patrón de actividades, roles y relaciones interpesonales que la persona en desarrollo experimenta
Mesosistema:
Comprende las interrelaciones de dos o más entornos en los que la persona en desarrollo participa
Exosistema:
Se refiere a los propios entornos en los que la persona
en desarrollo no está incluida directamente
Macrosistema:
Se refiere a los marcos culturales o ideológicos que afectan o pueden afectar transversalmente a los sistemas de menor orden
La evaluación psicológica:
Modelos, técnicas y contexto sociocultural
La Psicología, pretende comprender , explicar, y por qué no, solucionar en la medida de lo posible.
Se entiende por sistema social al
conjunto de comportamientos de numerosas
personas en el contexto de una población
culturalmente organizada.
Un sistema cultural incluye las tradiciones, sistemas simbólicos y y cosmovisiones compartidos que se trasmiten de una generación a otra y dan estabilidad intergeneracional a una población
(Rohner, 1984).
Autores como:
(Casullo, 1996).
Habla sobre las experiencias relacionadas con la valoración de diferentes tipos de intervenciones (sociales, educativas, clínicas) así como a determinar la eficacia de programas diversos
de intervención.
Boesch (1971)
El dilema central de la Psicología es esforzarse en presentarse
con las características de una ciencia natural teniendo como objeto de estudio un sujeto diacrónico, , creador de una historia personal y
habitante del contexto de la vida real cotidiana.
Looft (1973)
Insiste en la necesidad de operar con modelos que tomen en consideración el desarrollo mental y social.
(Markus,
Kitajama, 1998).
Los procesos o dimensiones psicológicos a ser evaluados no son afectados o influidos por lo social y lo cultural sino que están
socioculturalmente construidos.
Que es un modelo:
Un constructo epistemológico, integrado por una serie de postulados teóricos que nos permite la conceptualización de los fenómenos de los problemas que intentamos comprender y explicar.
Sirve como punto de referencia para la construcción de
los datos (verificación empírica).
Existen modelos centrados en el sujeto, en el contexo y en la interacción sujetocontexo.
(Kirchner, Forns, Torres, 1996).
Una teoría científica es siempre el resultado de una elaboración
histórico-cultural más que una premisa analítica.
Su desarrollo es producto del interjuego permanente entre la mente, la cultura y la sociedad en una época determinada.
La evolución y el diagnostico educativo y psicológico y el enfoque histórico-cultural.
Dice que:
La condición histórico-cultural plantea una posible explicación acerca de como interactúan los componentes biológicos, históricos-culturales.
Los test miden lo psicológico y también lo cultural.
Segun Arias, G.(2004). La concepción histórico-cultural plantea una
posible explicación acerca de cómo interactúan los
componentes biológicos, históricos-culturales y psicológicos en el desarrollo del sujeto, el papel y la dinámica de lo afectivo y lo cognitivo, lo externo y lo interno, lo social y lo individual o personal que se constituye.
La necesaria relación e interdependencia entre lo cuantitativo y lo cualitativo y entre lo descriptivo y lo explicativo, en la labor
efectiva de la evaluación y el diagnóstico.
Autores:
Rousseau, 1973
Ell contenido que el maestro desarrolla en la enseñanza fuera objeto del interés, de la preocupación, de la motivación, de las posibilidades de ser adquirido por el niño.
Vigotsky
Señala que la educación produce el desarrollo.
La concepción histórico-cultural, cuyo iniciador fue L.S.
Binet
El desarrollo en el ser humano, de alguna forma, por alguna vía, se obtiene por la educación, o sea, la educación facilita o frena el desarrollo.
Ha planteado que un sistema de evaluación que se base en la calificación de los exámenes, no tiene ningún valor para la educación.
