Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Instrumentos de avaliacao - Coggle Diagram

- - - - Série de perguntas diretas para respostas curtas, com apenas uma solução possível.
    - - Avaliar quanto o aluno aprendeu sobre dados singulares e específicos de conteúdo.
    - - Instrumento tradicional e conhecido
      - Simples de preparar e de responder
      - Pode abranger grande parte do que foi exposto em sala de aula
    - - Pode ser respondida ao acaso ou de memória
      - Sua análise não permite constatar com segurança quanto o aluno adquiriu de conhecimento.
    - - Selecione os conteúdos para elaborar as questões e faça as chaves de correção.
      - Elabore as instruções sobre a maneira adequada de responder às perguntas.
    - - Defina o valor de cada questão e multiplique-o pelo número de respostas corretas.
    - - Identifique os conteúdos com menor desempenho e trace estratégias para fortalece-los.
  - - - Série de perguntas que exigem a capacidade de estabelecer relações, resumir, analisar e julgar.
    - - Verificar a capacidade de analisar o problema central, abstrair fatos, formular ideias e redigi-las.
    - - Liberdade para expor os pensamentos, mostrando habilidades de organização, interpretação e expressão.
    - - Não é capaz de constatar o domínio do conhecimento.
      - Cobra amostra pequena do conteúdo
      - Não permite amostragem
    - - Elabore um número menor de questões e dê tempo suficiente para que os alunos possam pensar e sistematizar seus pensamentos.
    - - Defina o valor de cada questão e estabeleça critérios de correção, tais como clareza das ideias, capacidade de argumentação, vínculo com o conteúdo estudado, etc.
    - - Se o desempenho não for satisfatório, crie experiências e motivações que permitam ao aluno chegar à formação dos conceitos mais importantes.
  - - - Exposição oral para um público leigo, utilizando fala e materiais de apoio adequado ao assunto.
    - - Possibilitar a transmissão verbal das informações pesquisadas.
    - - Contribui para a aprendizagem do ouvinte e do expositor
      - Exige pesquisa, planejamento e organização das informações
      - Desenvolve a oralidade em público
    - - Conheça as características pessoais de cada aluno para evitar comparações entre apresentação de um ´tímido com a de outro desinibido
      - Divisão do conteúdos em partes sem o cuidado de observar a relação entre as partes.
    - - Ajude na delimitação do tema
      - Forneça bibliografia e fontes de pesquisa
      - Esclareça os procedimentos apropriados de apresentação
      - Defina a duração e a data de apresentação
      - Solicite relatório individual de todos os alunos
    - - Atribua peso à abertura, ao desenvolvimento do tema, aos materiais utilizados e à conclusão.
      - Estimule a classe a fazer perguntas e a emitir opiniões.
    - - Caso a apresentação não tenha sido satisfatória, planeje atividades específicas que possam auxiliar no desenvolvimento dos objetivos não atingidos.
  - - - Atividade de natureza diversa (escrita, oral, gráfica, corporal) realizada coletivamente.
    - - Desenvolver o espírito colaborativo e a socialização.
    - - Possibilita o trabalho organizado em classes numerosas e a abrangência de diversos conteúdos em caso de escassez de tempo.
    - - Esse procedimento não exclui a necessidade do professor buscar informações para orientar as equipes nem deve substituir os momentos individuais de aprendizagem.
    - - Proponha uma série de atividades relacionadas ao conteúdo a ser trabalhado
      - Forneça fontes de pesquisa.
      - Ensine os procedimentos necessários
      - Indique materiais básicos para que possam desempenhar as atividades
    - - Observe se houve participação de todos e colaboração entre os colegas.
      - Atribua valores às diversas etapas do processo e ao produto final.
    - - Em caso de haver problemas de socialização, organize jogos e atividades em que a colaboração seja o elemento principal.
  - - - Discussão em que alunos expõem seus pontos de vistas a respeito de assuntos polêmicos
    - - Aprender a defender uma opinião, fundamentando-a em argumentos convincentes.
    - - Desenvolve a habilidade de argumentação e a oralidade.
      - Faz com que o aluno aprenda a escutar com um propósito
    - - Como mediador, dê chance de participação a todos e não tente apontar vencedores.(assuntos polêmicos com diferentes opiniões).
    - - Defina o tema e oriente a pesquisa prévia
      - Combine com os alunos o tempo, as regras e os procedimentos
      - Mostre exemplos de bons debates
      - No final, peça relatórios que contenham os pontos discutidos.
      - Filmar a discussão é uma boa alternativa para análise posterior, desde que não iniba os alunos.
    - - Estabeleça pesos para a pertinência da intervenção, a adequação do uso da palavra e a obediência às regras combinadas (tempo de fala, por exemplo)
    - - Crie outros debates em grupos menores, analise a filmagem e aponte as deficiências e os momentos positivos.
- - - - Texto produzido pelo aluno depois de atividades prática ou projetos temáticos
    - - Averiguar se o aluno adquiriu conhecimentos e se conhece estruturas de texto
    - - É possível avaliar o real nível de apreensão de conteúdos depois de atividades coletivas ou individuais
    - - Evite julgar a opinião do aluno, mas dê-lhe sugestões a respeito de posicionamentos contraditórios seus, se for o caso.
    - - Defina o tema
      - Oriente a turma sobre a estrutura do trabalho (introdução, desenvolvimento, conclusão)
      - Oriente sobre o melhor modo de apresentação e tamanho do relatório.
    - - Estabeleça pesos para cada item que for avaliado (estrutura do texto, gramática, apresentação)
    - - Caso algum aluno apresente dificuldade em itens essenciais, crie atividades específicas, indique bons livros e solicite mais trabalhos escritos
  - - - Análise oral ou por escrito, em formato livre, que o aluno faz do próprio processo de aprendizagem
    - - Fazer o aluno adquirir capacidade de analisar suas aptidões e atitudes, pontos fracos e fortes.
    - - O aluno torna-se sujeito do processo de aprendizagem.
      - Adquire responsabilidade sobre o processo de aprendizagem
      - Aprende a enfrentar limitações e aperfeiçoar potencialidades
    - - O aluno só se abrirá se sentir que há um clima de confiança entre o professor e ele e que esse instrumento será usado para ajudá-lo a aprender.
    - - Forneça ao aluno um roteiro de autoavaliação, definindo as áreas sobre as quais você gostaria que ele discorresse.
      - Liste habilidades e competências e peça para ele indicar aquelas que se considera apto e aquelas que precisa de reforço.
    - - Use esse documento ou depoimento como uma das principais fontes para planejamento dos próximos conteúdos
    - - Ao tomar conhecimento das necessidades do aluno, sugira atividades individuais ou em grupo para ajudá-lo a superar as dificuldades
  - - - Análise do desempenho do aluno em fatos do cotidiano escolar ou em situações planejadas
    - - Seguir o desenvolvimento do aluno e ter informações sobre as áreas afetivas, cognitiva e psicomotora (esta última no caso da educação infantil)
    - - Permite a percepção de como o aluno constrói o conhecimento, seguindo de perto todos os passos deste processo.
    - - Faça anotações do momento em que ocorre o fato
      - Evite generalizações e julgamentos subjetivos.
      - Considere somente os dados fundamentais no processo de aprendizagem.
    - - Elabore uma ficha organizada prevendo atitudes, habilidades e competências que serão observadas.
      - Isso vai auxiliar na percepção global da turma e na interpretação dos dados.
    - - Compare as anotações do início do semestre com os dados mais recentes para perceber o que o aluno já realiza com autonomia e o que ainda precisa de acompanhamento
    - - Este instrumento serve como uma lupa sobre o processo de desenvolvimento do aluno e permite a elaboração de intervenções específicas para cada caso.
  - - - Reunião liderada pela equipe pedagógica de uma determinada turma.
    - - Compartilhar informações sobre a classe e sobre cada aluno para embasar a tomada de decisões.
    - - Favorece a integração entre professores, a análise do currículo e a eficácia dos métodos utilizados.
      - Facilita a compreensão dos fatos com a exposição de diversos pontos de vista.
      - Possibilita orientações mais robustas, homogêneas e interdisciplinares.
    - - Faça sempre observações concretas e não rotule o aluno.
      - Cuidado para que a reunião não se torno apenas uma confirmação de aprovação ou reprovação.
    - - Conhecendo a pauta de discussão, liste os itens que pretende comentar.
      - Todos os participantes devem ter direito à palavra para enriquecer o diagnóstico dos problemas, suas causas e soluções.
    - - O resultado final deve levar a um consenso da equipe em relação às intervenções necessárias no processo de ensino-aprendizagem do aluno.
    - - O professor deve usar essas reuniões como ferramenta de autoanálise.
      - A equipe deve prever mudanças e/ou reflexões tanto na prática diária de cada docente como no currículo e na dinâmica escolar, sempre que necessário.