Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Види практик - Coggle Diagram

- - - - Навчальна педагогічна практика є першою ланкою педагогічної практики студентів у ЗВО, яка проводиться на ІІ – ІІІ курсах усіх спеціальностей освітнього рівня Бакалавр.
        
        Специфіка навчальної педагогічної практики полягає в ознайомленні студентів із професійною діяльністю вчителя/вихователя, збагаченні досвіду спостереженнями за навчально-виховним процесом у школі/дошкільному закладі, усвідомленні практичної значущості професійних знань, формуванні потреби їх осмисленого опанування, підготовці студентів до діяльності вчителя-вихователя, набутті комплексу професійних умінь та навичок, вихованні стійкого інтересу до педагогічної діяльності.
    - - Навчально-виробнича педагогічна практика є наступною ланкою педагогічної практики студентів у ЗВО і проводиться на ІІІ – ІV курсах усіх спеціальностей освітнього рівня Бакалавр.
        
        Специфіка навчально-виробничої педагогічної практики студентів полягає у збагаченні їх досвіду спостереженнями за навчально-виховним процесом у школі/ЗДО, збільшенні обсягу різноаспектної самостійної творчої праці з виконання професійних функцій вчителя/вихователя, ускладненні й урізноманітненні видів діяльності майбутніх педагогів, вдосконаленні професійних їх умінь та навичок.
    - - Виробнича педагогічна практика є заключною ланкою неперервної педагогічної практики студентів старших курсів ЗВО усіх спеціальностей, які передбачають можливість присвоєння випускнику кваліфікації вчителя/вихователя. Виробнича практика передбачена навчальними планами відповідних спеціальностей і є завершальним етапом професійної підготовки фахівця ОР Бакалавр та Магістр.
        
        Специфіка виробничої педагогічної практики студентів полягає у збільшенні обсягу самостійної діяльності студентів (порівняно з навчально-виробничою практикою) та здійсненні ідентифікації з професійною діяльністю вчителя/вихователя за рахунок того, що практика проводиться в умовах, ідентичних умовам майбутньої самостійної педагогічної діяльності. Робота студента у період практики характеризується тією ж різноманітністю функцій, що й робота педагога.
    - - Мета – набуття магістрантами досвіду викладацької діяльності у закладах вищої освіти та потреби в її якісному здійсненні, подальше формування загальних та фахових компетентностей майбутнього викладача, що забезпечують ефективне виконання магістрантом виробничих завдань.
        
        Завдання практики:
        
        формування вмінь спостерігати та аналізувати педагогічний процес у закладах вищої освіти, вивчати та використовувати у власній педагогічній діяльності кращий досвід викладання та проведення виховної роботи зі студентами академічних груп;
        
        закріплення і поглиблення знань у майбутніх викладачів з психолого-педагогічних і фахових дисциплін, оволодіння засобами і прийомами застосування цих знань для планування та проведення освітньої роботи у закладі вищої освіти з урахуванням потреб та інтересів студентів, розвитку їх професійних якостей, можливостей матеріальної бази, власного досвіду тощо;
        
        формування психолого-педагогічних та методичних умінь викладання фахових дисциплін у системі вищої освіти із застосуванням онлайн-технологій;
        
        подальше формування творчого, дослідницького підходу до організації педагогічної діяльності, умінь застосування сучасних технологій і методик навчання; здійснення самоконтролю, самоаналізу, самооцінки власної педагогічної діяльності, аналізу й оцінки діяльності колег-практикантів;
        
        розвиток навичок самостійної підготовки і проведення різних форм і видів виховної роботи зі студентами та подальше формування особистої відповідальності за якість і ефективність цієї роботи;
        
        удосконалення навичок та вмінь проведення науково-дослідної роботи з актуальних проблем методичного чи психолого-педагогічного характеру;
        
        розвиток креативного мислення, творчих умінь та професійно-значущих якостей майбутнього викладача; виховання стійкої потреби у професійному саморозвитку та самоосвіті.