Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Андрогогічна модель підготовки фахівця - Coggle Diagram
Андрогогічна модель підготовки фахівця
Особливості навчання дорослої людини
Наявність внутрішнього спонукання до навчання, що допомагає самому ставити собі завдання, будувати план їх рішення і здійснювати його; самостійність як вміння організувати процес вирішення завдання і керувати ним відповідно до цього завдання; залежність ступеня включеності людини в процес навчання від автономності мислення, здатності до нововведень, до співпраці, здатності навчатися і передавати іншим набуті знання; мобільність; постійне прагнення людини будувати свою професійну діяльність на основі нової інформації як спосіб її самовираження і саморозвитку.
Основні положення навчання дорослих.
Дорослій людині, яка навчається, (а не та, яку навчають) належить провідна роль в процесі навчання.
Дорослий ставить перед собою конкретні цілі навчання, прагне до самостійності, самореалізації, самоврядуванню.
Доросла людина має професійний і життєвий досвід, знання, вміння, навички, які повинні бути використані в процесі навчання.
Дорослий шукає якнайшвидшого застосування отриманих при навчанні знань і вмінь.
Процес навчання в значній мірі визначається тимчасовими, просторовими, побутовими, професійними, соціальними факторами, які або обмежують, або сприяють йому.
Процес навчання організований у вигляді спільної діяльності слухача (студента) і викладача на всіх його етапах.
Фактори, що визначають специфіку навчання дорослих
Зміщення акцентів з передачі знань у змісті освіти на забезпечення умов, необхідних для оволодіння способами самостійної взаємодії з різними аспектами реальності.
Поступове "зняття" викладання як однієї зі складових процесу навчання і перехід суб'єкта андрагогічного процесу в "режим саморозвитку".
Моделювання "стислих часових рамок" проходження кожної "навчальної" ролі в процесі формування характеру пізнавальної діяльності.
Практико-орієнтований характер навчального процесу.
Орієнтація навчального процесу на задоволення потреби дорослих учнів у професійному та неформальному спілкуванні.
Критерії ефективності цього процесу.
Створення в процесі навчання умов для ціннісного самовизначення і узгодження цінностей суб'єктів освітнього процесу.
Виявлення та усвідомлення в процесі навчання цінностей "розвиток", "суб'єктивна" активність як фактора в позитивній самореалізації особистості.
Оволодіння в процесі навчання умінням створювати проєкти (програми) своєї професійної, освітньої діяльності, життєдіяльності в цілому.
Сформованість у процесі навчання рівня комунікативної культури, достатнього для забезпечення можливості позитивного міжсуб'єктной взаємодії.
Основні принципи освіти дорослих.
Принцип пріоритетності самостійного навчання.
Принцип спільної діяльності того, хто навчається з одногрупниками і викладачем при підготовці і в процесі навчання. Відправною точкою процесу навчання є виявлення потреб учнів і виробничих потреб.
Принцип використання наявного позитивного життєвого досвіду (перш за все соціального і професійного), практичних знань, умінь, навичок того, хто навчається в якості бази навчання і джерела формалізації нових знань. Цей принцип заснований на активних методах навчання, що стимулюють творчу роботу учнів.
Принцип коригування застарілого досвіду і особистісних установок, що перешкоджають освоєнню нових знань. Може бути використаний як професійний, так і соціальний досвід, який вступає в протиріччя з вимогами часу, з корпоративними цілями.
Принцип індивідуального підходу до навчання на основі особистісних потреб, з урахуванням соціально-психологічних характеристик особистості і тих обмежень, які накладаються його діяльністю, наявністю вільного часу, фінансових ресурсів тощо.
Принцип елективності навчання. Він означає надання дорослим учням свободи вибору цілей, змісту, форм, методів, джерел, засобів, термінів, часу, місця навчання, оцінювання результатів навчання.
Принцип рефлективності. Цей принцип заснований на свідомому ставленні учня до навчання, що є головною частиною самомотивації того, хто навчається.
Принцип затребуваності результатів навчання практичною діяльністю того, хто навчається.
Принцип системності навчання.
Принцип актуалізації результатів навчання (якнайшвидше їх використання на практиці).
Принцип розвитку учня.