Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Дислалия image - Coggle Diagram

- - - - Формы
        
        1-ая классификация (К.П.Беккер, М.Совак, М.Е.Хватцев)
        
        Моторная
        
        Сенсорная
        
        Сенсомоторная
        
        2-ая классификация
        
        Акустико-фонематическая
        (гора — «кора», жук— «щук», рыба — «лыба»)
        
        Артикуляторно-фонематическая
        (крыса — «крыша»), Толя — «Коля», лук — «люк»)
        
        Артикуляторно-фонетическая
        (санки—«фанки»)
    - - Биологические
        
        избирательное нарушение фонематическоговосприятия
        
        общая физическая ослабленность ребенка вследствие соматических заболеваний
      - Социальные
        
        ограниченность социальных контактов
        
        подражание неправильным образцам речи
    - - Недостаточное развитие подвижности органов артикуляции
      - Недоразвитие фонематического восприятия
  - - - Причины
        
        Наследственные
        (особенности строения челюстей, нёба, языка)
        
        Врожденные
        (дефекты, сформировавшиеся у ребенка в период внутриутробного развития)
        
        Приобретенные
        (вследствие травмы (сломанная челюсть) или вредной привычки (длительное сосание пальца) у ребенка происходит повреждение органов артикуляции)
    - - Аномалии зубочелюстной системы
        
        отсутствие резцов или их аномалии
        
        дефекты прикуса (прогнатия, прогения, глубокий прикус)
        
        аномальное строение твердого нёба
      - Патологические изменения языка
      - Губные аномалии
    - - Вибрант р,рь
        
        Свистящих звуков: с, сь; з, зь, ц
        
        Шипящих звуков: ж, ш, щ, ч
        
        Губно-зубных звуков: в, вь; ф, фь
        
        Губно-губных звуков: б, бь; п, пь
        
        Гласных лабиализованных звуков: о, у
- - - - недостаточное дифференцирование (смешение) двух близких по звучанию или по артикуляции звуков при умении правильно произносить оба звука
- - - - Формирование установки на занятия: установление с ребенком доверительных отношений
        
        Формирование произвольных форм деятельности и осознанного отношения к занятиям
        
        Опознание и различение фонем и формирование артикуляторных (речедвигательных) умений и навыков
  - - - Широкое использование в практике текстов, а не отдельных слов
        
        Применение в работе различных форм и видов речи
        
        Использование творческих упражнений
  - - - Постановка звуков
        
        Формирование навыков правильного их использования в речи (автоматизация умений)
        
        Формирование умений отбирать звуки, не смешивая их между собой (дифференцировать звуки)