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EL NIÑO Y LA NIÑA CON SÍNDROME DOWN - Coggle Diagram
EL NIÑO Y LA NIÑA CON SÍNDROME DOWN
ASPECTOS BIOLOGICOS
Definición: El niño con síndrome de Down tiene una anomalía cromosómica que implica perturbaciones de todo orden, el síndrome aparece por la presencia de 47 cromosomas en las células, estos 46 cromosomas se dividen en pares de 23, 22 de ellos formados por autosomas y un par de cromosomas sexuales.
Esta anomalía se puede producir por 3 causas diferentes
La trisomía homogénea o el caso mas frecuente
El error de distribución de los cromosomas se halla presente antes de la fertilización
El mosaicismo
El error de distribución de los cromosomas se produce en la 2° o 3° división celular
PREVENCION
Según se decuce el síndrome de Down no puede curarse
Se puede extraer tres aspectos fundamentales para su prevención
L edad de la madre
Apartir de los 35 años la madre tiene mayor posibilidad de concebir a un hijo con síndrome de Down
El consejo genetico
Advierte a los padres de tener un hijo con síndrome de Down
La amniocentesis
Es un método de diagnostico precoz del síndrome
Translocación
Los cromosomas mas frecuentemente afectados por esta anomalía son los 13-15 y 21-22
CARACTERISTICAS FISICAS
-La cabeza es mas pequeña de lo normal
-Las fontanelas pueden ser relativamente mas grandes
-Los ojos son ligeramente sesgados
-La boca es relativamente pequeña
-Los dientes son pequeños y a veces formas e implantados anormalmente
-Las manos son pequeñas con los dedos cortos
-El dedo meñique puede ser mas corto de lo normal
-Los cabellos son finos relativamente ralos y lacios
POSIBLES CAUSAS
Según los estudios, parece que un 4% aproximadamente de los casos son debido a factores hereditarios
Un factor etiológico, generalmente el mas conocido, es el de la edad de la madre, el nacimiento de un niño con síndrome de Down es significativamente mas frecuente a partir de los 35 años de edad.
ASPECTOS PSICOLOGICOS
Características cognitivas
Percepción
Atención
Memoria
Lenguaje
Hay dificultades para todo lo que requiere de de una operación mental abstracta como en la operación de síntesis y dificultades del pensamiento.
Se afirma que cuando hay un reconocimiento elemental en tareas sencillas es buena, sin embargo, se requiere de una intervención activa de organización de material a memorizar y entrenamiento en el uso de estrategias.
Déficit meramente disminuido. Requiere de mas tiempo para dirigir la atención y hay dificultad al inhibir o retener una respuesta.
-Hay capacidad de discriminación verbal y audutiva.
-Reconocimiento táctil.
-Copias y reproducción de fig geométricas.
-Rapidez perceptiva.
Desarrollo y funcionamiento cognitivo
A partir de los años 50 se hacen investigaciones multidisciplinares para conocer el desarrollo cognitivo y motor, de la vida socioafectiva y procesos de desarrollo en niños con síndrome Down.
Presentando aparición de retraso en el primer año de vida y una disminución de la velocidad del desarrollo y edad preescolar.
INTERVENCIÓN EDUCATIVA
Ideas que fundamentan la educación del Niño
Principio de normalización
Ofrecer oportunidades y asistencia para el desarrollo de facultades cognitivas y sociales hasta el grado más alto.
Estimulación precoz
áreas del desarrollo
psicomotricidad fina y gruesa
Lenguaje y comunicación
Sociabilidad y autonomía personal
Desarrollo afectivo y cognitivo
Áreas de intervención
Percepción
Estrategias
Cualquier aprendizaje perceptivo debe realizarse a través del mayor numero de vías sensitivas posibles
El fin de la intervención es que el niño seleccione, reconozca y use con precisión los estímulos pertinentes en cada momento
Actividades motivadoras, sistemáticas y secuenciales
Es muy importante la verbalización del niño sobre la actividad que esta realizando
Atención
Estrategias
Simplicidad del ambiente de trabajo y ausencia de estímulos que propicien la dispersión
Las instrucciones verbales deben de ser claras, y concisas
El nivel de exigencias debe estar adapatado a sus posibilidades
Disponer de un amplio repertorio de actividades atencionales
Reforzar cada esfuerzo y cada logro por parte del niño
Memoria
estrategias
1.De reconocimiento previamente a las especificas de recuerdo.
2.Adquisiscion de un nivel adecuado de memoria inmediata
3.La repetición será un medio para lograr la asimilación de conocimientos
Multisensorial: la información a memorizar debe llegar por el mayor numero de vías sensitivas
5.organización de la información
Aspectos psicomotrices
estrategias
Tomar como punto de partida las experiencias previas del niño.
Utilizar todos los canales sensitivos posibles
respetar cada secuencialidad de cada proceso de aprendizaje para evitar lagunas
Lecto escritura
Maduración de bases suficientes.
Elección del metodo dependera de las peculiaridades del niño
Multiplicidad de actividades.
Comprensión.
Asimilación y automatización.
Lógico- Matemático
Participación de la actividad mental.
Pensamiento lógico abstracto.
Esencial desarrollo perceptivo
Diferenciación del mundo que lo rodea
Relaciones entre objetos.
Conocimiento del esquema corporal.
Percepción espacial.
Juego libre, estructurado, aplicación práctica y simbólica.
Capacidad de razonamiento
Lenguaje
Los padres tienen un papel fundamental.
Estimularlo en sus vocalizaciones.
Educación fonatoría y articulativa
Técnicas a nivel semántico y sintáctico.
Contenidos vivenciales
Capacidad y posibilidad
Desenvolvimiento social y en su medio.
Desarrollo personal y cógnitivo.
Aspectos Socio-afectivos
No existe una personalidad única ni estereotipada
Desarrollo-aprendizaje.
Clima familiar y efectiva
Objetivos
Adquisición del habla.
Habilidades de autocuidado.
Sentido de responsabilidad.
Favorecer el autoconcepto y autoimagen.
Desenvolvimiento autonomo.
Líneas generales de Intervención
Evaluación inicial
información de
Padres, educadores y personas cercanas al niño en general
Escala de desarrollo, registros de observación de conducta, cuestionarios y revistas
Características del proyecto
Flexible:
adaptarse a las particularidades del niño, permitir posibles modificaciones
Global:
el objetivo final es el desarrollo integral del niño
Realista:
en cuanto a las metas propuestas y a los recursos materiales y humanos con los que se cuenta
Compatible:
armonización y enriquecimiento del aula integradora
Tener como marco las realidades posibilidades del niño
Modelo Didáctico
Los especialistas coinciden que este debe ser el del desarrollo del niño normal, de manera flexible y adaptada a las peculiaridades de cada caso