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Los cuatro pilares y modelos educativos, Gómez Hurtado, M. (2008). Estilos…

- - - - Estudiantes
        
        Capacidad de comunicarse y de trabajar con los demás, de afrontar y solucionar conflictos
      - Papel de los docentes
        
        Enseñar a los estudiantes a poner en practica los conocimientos y adaptar la enseñanza al futuro mercado de trabajo: Formación profesional
      - Características
        
        Influir en el propio entorno
        
        Aprender a hacer en el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los jóvenes y adolescentes
    - - Papel del docente
        
        Enseñanza sobre la diversidad humana, sobre el conocimiento de uno mismo, costumbres y tradiciones de otros grupos y promover el dialogo
        
        No destruir la curiosidad o el espíritu crítico
      - Estudiantes
        
        Participar en proyectos cooperativos, actividades deportivas y culturales y mediante su participación en actividades sociales
      - Caracteristicas
        
        Disminuir la violencia, la rivalidad económica, comprensión del otro y de las formas de interdependencia, promover la empatía, formulación de objetivos y proyectos comunes
    - - Características
        
        Aprender a conocer el mundo que nos rodea, para vivir con dignidad, desarrollar capacidades profesionales y comunicación con los demás
        
        Conocer, comprender y descubrir sin excluir la cultura general, permite la apertura a otros lenguajes y conocimientos
      - Papel del docente
        
        Ejercicio de pensamiento, entrañar una articulación entre lo concreto y lo abstracto e introducir en la investigación y enseñanza el uso del método deductivo e inductivo
      - Estudiantes
        
        Comprenden mejor las múltiples facetas del propio entorno, favorece el despertar de la curiosidad intelectual, estimula el sentido critico y permite descifrar la realidad, adquiriendo autonomía de juicio.
    - - Papel del docente
        
        Conferir la libertad de pensamiento, de juicio, de sentimientos y de imaginación que necesitan para que sus talentos alcancen la plenitud.
        
        Oportunidades posibles de descubrimiento y experimentación
      - Estudiantes
        
        Desarrollan mejor la propia personalidad y la condición de obrar con creciente capacidad de autonomía, juicio y de responsabilidad personal
        
        Desarrollo global de cuerpo y mente, inteligencia, sensibilidad, sentido estético, responsabilidad individual, espiritualidad
      - Caracteristicas
        
        Conocimiento de sí mismo para abrirse después a las relaciones con los demás
- - - - ¿Qué enseñar?
        
        Contenidos
        
        Secuencias de enseñanza
        
        Esneñabilidad de los contenidos
        
        Relevancia
      - ¿Cómo enseñar?
        
        Métodos
        
        Medios
        
        Recursos
      - ¿Qué y cómo evaluar?
        
        Momentos y períodos adecuados
        
        Instrumentos de comprobación
    - - Modelo tradicional
        
        Contenido
        
        Los conceptos de una disciplina son verdaderos e inmodificables.
        
        Los conceptos disciplinares están establecidos en los textos.
        
        Los contenidos de las disciplinas son independientes de la realidad de los estudiantes
        
        Enseñanza
        
        El docente debe enseñar los contenidos de forma verbal, expositiva.
        
        El docente debe dictar su clase bajo un régimen de disciplina, a unos estudiantes que son básicamente receptores.
        
        Interacción con lo estudiantes
        
        En un proceso de enseñanza el profesor es quien enseña y el estudiante es quien aprende.
        
        La autoridad en el aula se mantiene gracias al dominio de los contenidos por parte del profesor
        
        Evaluación
        
        La evaluación es un ejercicio de repetición y memorización de la información que narra y expone para identificar los conceptos verdaderos e inmodificables que el estudiante aprende.
      - Modelo conductista
        
        Contenido
        
        Los contenidos deben estar caracterizados por la parcelación de saberes técnicos
        
        Los contenidos de una disciplina deben ser saberes aceptados como socialmente útiles
        
        Enseñanza
        
        El profesor debe animar permanentemente a sus estudiantes para que logren los objetivos que se les proponen.
        
        El profesor debe realzar y estimular los logros alcanzados por sus estudiantes para alcanzar los objetivos.
        
        Interacción con los estudiantes
        
        Es importante premiar los logros de los estudiantes
        
        El refuerzo es indispensable para que los estudiantes alcancen los objetivos que se les han fijado.
        
        Evaluación
        
        Los resultados de la evaluación deben ser observables y medibles.
        
        La evaluación sirve para controlar el logro o no de los objetivos de aprendizaje elaborados para los estudiantes.
      - Modelo romántico
        
        Contenido
        
        Los contenidos provienen de lo que estudiante informa al profesor desde sus campos de interés para el aprendizaje.
        
        El alumno debe aprender sólo aquello que a él le interesa, quiere y necesita.
        
        Enseñanza
        
        El estudiante está en capacidad de desarrollar sus propios métodos y estrategias de aprendizaje, de manera natural.
        
        El proceso de enseñanza y aprendizaje debe asumir y respetar los intereses particulares de cada estudiante.
        
        Interacción con el estudiante
        
        El profesor es sólo un facilitador para el aprendizaje de los temas de interés del estudiante.
        
        El profesor debe ayudar a cada estudiante a profundizar en los temas que él mismo estudiante considera importantes para su formación
        
        Evaluación
        
        Dado que la educación es una experiencia personal del estudiante, no necesita ser evaluada.
        
        La evaluación es inútil cuando se entiende que los aprendizajes son personales y por lo tanto pueden confirmarse o refutarse.
      - Modelo cognitivo
        
        Contenido
        
        Los contenidos curriculares deben ser acordes con los niveles de desarrollo de los alumnos.
        
        Los contenidos están sujetos a modificaciones sucesivas
        
        Los contenidos se reconceptualizan periódicamente
        
        Enseñanza
        
        El profesor es por esencia un creador de ambientes y experiencias en las cuales el alumno desarrolla nuevas estructuras de conocimiento.
        
        Todo el aprendizaje debe ser significativo y debe partir de la autonomía del estudiante
        
        Interacción con los estudiantes
        
        El profesor acompaña a los estudiantes para que progresen de un estado cognitivo a otro con enfoques especializados
        
        El profesor es un creador de ambientes dónde los estudiantes aprenden con base en descubrimientos
        
        El profesor permite y sigue los niveles de desarrollo en sus estudiantes
        
        Evaluación
        
        Se evalúa el progreso en la complejidad de pensamiento de los estudiantes haciendo permanentes retroalimentaciones del proceso de aprendizaje.
        
        La evaluación propia por parte del estudiante toma un papel fundamental en el progreso de su propio aprendizaje
      - Modelo social
        
        Contenido
        
        El conocimiento es fruto de una construcción colectiva mediante la discusión y la crítica.
        
        Es necesario hacer validación crítica de los contenidos y conocimientos de la ciencia presentados en textos y otras fuentes de conocimiento.
        
        Enseñanza
        
        Las opiniones de los alumnos, al igual que la del docente, siempre son válidas para la construcción de conocimientos colectivos.
        
        El profesor debe invitar a los alumnos a participar para solucionar un problema de interés colectivo
        
        Interacción con los estudiantes
        
        Las opiniones de cada uno de los estudiantes son tan valiosas como las del mismo profesor.
        
        La autoridad está depositada en el grupo, en sus acuerdos y en sus construcciones colectivas como cuerpo.
        
        El docente tiene la función de relator, mediador de la discusión grupal y sintetizador de consensos
        
        Evaluación
        
        La evaluación debe detectar conjuntamente el grado de ayuda que requiere cada alumno para resolver los problemas por su propia cuenta.
- - - - El pensamiento está siempre anclado a algún contenido; mediante ejercicios muy diversos se intenta que el alumno entrene su mente para que sea más flexible, creativa, reflexiva
        
        Como si la mente estuviera formada por un conjunto de músculos que, convenientemente entrenados por una especie de gimnasia mental, permitieran al alumno rendir en cualquier asignatura
        
        El ejercicio debe de ir siempre acompañado de un contenido concreto y de calidad de cada materia, para su mejor enfoque y aprovechamiento del estudiante
    - - El aprendizaje no esta limitado al interior de aula, ya que este mismo caduca o se renueva en un tiempo aproximado de 10 años
        
        Algunas de las habilidades y competencias que se tendrán que potenciar: saber escuchar, hablar con propiedad, leer comprensivamente o escribir de forma argumentada
      - Al mismo tiempo la información disponible más la información más nueva, es por obviedad inabarcable para cualquier curso y para cualquier asignatura
    - - Requiere de la participación y medición de otros, para que "cedan" las herramientas culturales a los recién ingresados a la sociedad
      - Gracias a este proceso de cesión de los anfitriones culturales se puede aprender a ser autónomo, a aprender a aprender
        
        Si y solo si, los modelos tengan el propósito de formar personas críticas e independientes, y les proporcionen procedimientos y estrategias para pensar por sí mismos
    - - El pensador autónomo o estratégico, es sobre todo alguien capaz de auto regular su pensamiento, de planificar sus acciones teniendo presentes las condiciones más influyentes del contexto donde las ejecutará
        
        Es alguien capaz de poner en marcha el plan establecido mientras supervisa la correcta orientación de las operaciones que realiza e introduce modificaciones cuando se desvía del objetivo perseguido e incluso replanificar toda la actividad
        
        Es alguien capaz de evaluar la consecución del objetivo propuesto y de revisar críticamente todo lo que ha pensado y hecho para poder prever cambios optimizadores en próximas actuaciones que tengan objetivos similares y se produzcan en contextos parecidos