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Metodologias Ativas e Avaliação da Aprendizagem em Ambientes Virtuais …

- - - - Para o autor, a metodologia ativa (identificável também por escola ativa ou escolanovismo) está centrada na aprendizagem, o que significa uma hegemonia do aluno sobre o professor, dispensando, de certa forma, o mesmo. O aluno seria um autoaprendiz.
- - - - Podemos observar que dessa forma, por meio de experiências reais ou simuladas voltadas para a solução de problemas, o estudante possa atingir os objetivos propostos para os diversos contextos
- - - - Taxonomia é a ciência de classificação, denominação e organização de um sistema pré-determinado e que tem como resultante um framework conceitual para discussões, análises e/ou recuperação de informação (SIGNORI et al., 2016).
  - - - Cognição
      - Afetividade
      - Psicomotora
  - - - Tipo de Domínio
        
        Domínio cognitivo (habilidades mentais)
        Conhecimento
        
        Categorias
        
        conhecimento,
        
        Definição
        
        Memorizar e lembrar a informação
        
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        compreensão,
        
        Definição
        
        Entender significados e conceitos
        
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        aplicação,
        
        Definição
        
        Utilizar a informação em uma outra situação
        
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        análise,
        
        Definição
        
        Dividir o conceito em partes para compreendê-lo de forma mais ampla
        
        1 more item...
        
        síntese e
        
        Definição
        
        Juntar as ideias para criar algo
        
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        avaliação.
        
        Definição
        
        Fazer julgamentos de valor
        
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        Garcia (2018) sobre a taxonomia de Bloom et al. (1956), explica que:
        
        Na prática, parte-se do objetivo de aprendizagem, organizando hierarquicamente do ponto mais simples para o mais complexo, de forma sucessiva até que o domínio esteja aprendido e o estudante seja capaz de alcançar o próximo nível.
        
        Originalmente, Bloom et al. (1956) ordenou da seguinte forma: Conhecimento, Compreensão, Aplicação, Análise, Síntese e Avaliação. Para a criação de objetivos de aprendizagem pode-se exemplificar com o uso dos seguintes verbos (tabela 2):
        
        Domínio afetivo (habilidades emocionais)
        Atitude
        
        Categorias
        
        receptividade,
        
        resposta,
        
        valorização,
        
        organização e caracterização.
        
        Domínio psicomotor, (habilidades físicas)
        Habilidades
        
        Categorias
        
        imitação,
        
        manipulação,
        
        articulação e naturalização.
  - - - Apesar de já ter mais de 60 anos, a hierarquização de Bloom é atual para a aplicação de metodologias ativas e para o contexto de ensino e aprendizagem, cujos domínios foram discutidos por diversos autores ao longo do tempo. Os professores têm utilizado o aspecto cognitivo, que é o mais conhecido.
  - - - Alguns pesquisadores e Lorin Anderson, antigo aluno de Bloom, em 1999 (2001), atualizaram a Taxonomia de Bloom, considerando outros fatores a afetar o ensino e a aprendizagem. Essa taxonomia revisada tenta corrigir alguns problemas 12
        da taxonomia original, e diferencia, o “saber o quê” – o que se pensa, o próprio conteúdo do raciocínio, do “saber como” – conhecer os procedimentos para resolver problemas.
      - O conhecimento é o “saber o quê” e se divide em quatro categorias:
        
        Factual
        
        O conhecimento factual apresenta os termos e ideias de forma isolada, como as definições de vocabulário e diversos detalhes específicos ligados ao assunto.
        
        Conceitual
        
        O conhecimento conceitual se apresenta com sistemas de informação, como classificações e categorias.
        
        Procedimental
        
        O conhecimento procedimental é o “saber como fazer” e inclui técnicas e métodos, modelos matemáticos, algoritmos, heurística e método empírico, que indiquem a forma de usar os procedimentos.
        
        "Saber como fazer"
        
        Metacognitiva
        
        “Reflexão sobre o que se sabe”
        
        O conhecimento metacognitivo refere-se à “reflexão sobre o que se sabe”, indicando o domínio e conhecimento dos processos cognitivos e das informações, podendo manipulá-los de forma eficaz.
    - - A dimensão cognitiva da Taxonomia de Bloom revisada também possui seis capacidades, da mais simples à maior complexidade:
        
        Entender
        
        Aplicar
        
        Lembrar
        
        Analisar
        
        Avaliar
        
        Criar
- - - - Os alunos serão capazes de saber como se tornar estudantes melhores, como pesquisar e construir conhecimento, como buscar conhecimento por si próprios
    - - Os alunos gostarão de ser bons estudantes, ficarão empolgados com uma atividade ou um assunto, desenvolverão um compromisso para viver corretamente
    - - Os alunos aprenderão como ser líderes efetivos, como desenvolver uma atitude ética e de caráter, como ter responsabilidade pelos próprios atos, como aceitar a diferença dos outros, como trabalhar em equipe, como servir, entre outros
    - - Os alunos conectarão diferentes disciplinas, pessoas, domínios da vida
    - - Os alunos analisarão questões e situações, resolverão problemas, desenvolverão capacidade de decisão, criarão ideias, executarão projetos complexos
    - - Memorização e entendimento de ideias, informações, conceitos gerais
- - - - Souza et al. (2004) apresentam o tutor como mediador, numa realidade de alunos mais participativos. “A figura do tutor como um mediador, motivador e orientador das atividades, o qual deve proporcionar as condições para o aprendizado de todos” (SOUZA et al., 2004).
        
        Moran (2009, p. 58) relembra a pedagogia construtivista, na qual o envolvimento de quem aprende é o ponto chave, tirando o professor do papel de transmissor para o de mediador, o que exige uma mudança de comportamento, de paradigma de como se ensina e se aprende. O autor comenta que aprender é uma experiência única e individual e não é uma atividade uniforme, sendo que educar é ajudar os alunos a construir sua identidade e seu caminho profissional e pessoal, desenvolvendo habilidades como emoção, compreensão e comunicação para que possam encontrar seus próprios espaços, sejam sociais, pessoais, ou profissionais, tornando-se assim, cidadão produtivos e realizados.
  - - - No âmbito da educação a distância com a fragmentação e divisão do trabalho, esses codinomes aumentam sendo alguns professores conteudistas, professor da disciplina, docentes de apoio, docente supervisor, professor consultor, docente coordenador de curso, docente coordenador de polo. E ainda os tutores, a distância ou presenciais, que levam a uma outra discussão, sobre se devem ser tratados como professores tutores, apenas tutores ou professores apenas.
  - - - Thadei (2018) define ainda que muito dessa reprodução das práticas tidas como antigas e desconectadas da realidade, deve-se ao conhecimento superficial sobre mediação e até sobre como realizar a tarefa de mediar e as razões pelas quais deve-se propiciar a aprendizagem mediada.
        
        Na visão de Souza et. al. (2004), a EaD configura-se como uma forma mais participativa entre a figura do tutor e dos estudantes, tutor esse visto não só como orientador de atividades, mas antes como um motivador e mediador do aprendizado, aquele que traz as condições para que se realize o aprendizado de todos.
        
        A formação continuada e constante é uma prática necessária às atividades do profissional da tutoria, pois dessa forma podem manter-se atualizados em relação à área de atuação, com a busca da prática reflexiva (ROSSI, 2019).
- - - - http://www.cchla.ufpb.br/ccmd/aprendizagem/
      - Conheça o teste para conhecer seu estilo de aprendizagem desenvolvido por David A. Kolb, que por meio de 12 sentenças que tratam de situações do dia a dia descreve a maneira como você aprende.
    - - Neil Fleming, Christchurch desenvolveu em 1987, na Nova Zelândia, uma série de perguntas com folhas de atividades para alunos, professores, funcionários, clientes, fornecedores e outros, conforme a necessidade.
      - VARK significa, do inglês, visual, aural, read-write, kinesthetic – visual, auditivo, ler-escrever, cinestésico. Este está no original em inglês:
        http://vark-learn.com/the-vark-questionnaire/
    - - Teste para estilos de aprendizagem desenvolvido por Richard M. Felder e Barbara A. Soloman, da North Carolina State University.
      - https://www.webtools.ncsu.edu/learningstyles/
- - - - Na atuação do docente como mediador, deve acompanhar o processo, mas estimulando a autonomia e a aprendizagem colaborativa, sendo um facilitador e orientador educacional, que motiva a troca de conhecimentos e experiências. Se assim ocorrer, a atuação será coletiva entre docentes e discentes, que juntos buscam e atingem uma educação de qualidade (SOUZA et al., 2015).
  - - - aluno-aluno
      - aluno-conteúdo
      - aluno-professor
      - Propõe um acordo mínimo na comunidade para a compreensão das diferenças nos três tipos de interação
    - - aluno/aluno;
      - professor/professor;
      - aluno/conteúdo;
      - professor/conteúdo;
      - aluno/professor;
      - conteúdo/conteúdo;
      - autointeração (reflexão sobre si mesmo e seu aprendizado);
      - aluno/interface;
      - interação vicária (observação e interação com os colegas, ou destes com o professor, para processar seu próprio aprendizado)
- - - - A interdisciplinaridade busca juntar a ruptura causada pela fragmentação instituída pela ciência moderna e pelo capital, seja na cultura, no trabalho ou na educação, frutos da ciência moderna que se viu esfacelada pela multiplicação das ciências, que se apresenta de forma cada vez mais especializada (JAPIASSÚ, 1976).
- - - - Perguntas sobre dados básicos para ter uma noção geral e da diversidade da sala de aula: nome, idade, atuação profissional, cidade (ou bairro) onde mora, e outras.
      - Perguntas sobre interesses gerais dos estudantes, como filmes ou séries de que gostam, livros que leram, programas que se interessam por fazer, entre outras. Essas questões trazem maior proximidade e as respostas a essas perguntas podem contribuir diretamente para os exemplos, os materiais e os casos que serão trabalhados em sala de aula;
      - Perguntas sobre motivação dos estudantes, como o que os levaram a fazer o curso, o que eles pretendem fazer depois de concluí-lo, por que se inscreveram na disciplina (mais apropriada para disciplinas optativas), entre outras. Essas perguntas contribuem para que o professor possa tentar conciliar os seus objetivos como docente, os objetivos da instituição e a motivação dos alunos, trazendo casos ou conteúdos mais interessantes para eles.
      - Perguntas sobre dedicação e autoaprendizagem, como quantas horas eles podem se dedicar para o curso, como um todo ou para a disciplina, que objetivos eles gostariam de fixar para si mesmos no curso, o que eles esperam da disciplina, quanto eles acham que aprenderam, e outras. As respostas podem contribuir para que o professor tente conciliar os seus objetivos com os dos alunos ou, ao
      - Após essa reflexão a professora propõe a criação da mandala Ikigai, uma ferramenta utilizada em processos de coaching, que representa um conceito japonês para conhecer o propósito de vida da pessoa.