Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

บทที่ 8 รูปแบบของระเบียบวินัยและการนำไปประยุกต์ใช้, 6220160428…

- - - - สืบให้รู้แน่ชัดถึงแรงกระตุ้นของผู้เรียน
      - ช่วยเหลือผู้เรียนให้เข้าใจแรงกระตุ้นของตนเอง
      - ช่วยเหลือผู้เรียนในการเปลี่ยนจุดมุ่งหมายในทางที่ผิดของพวกเขาให้กลายเป็นสิ่งที่ถูกต้องและเป็นประโยชน์
      - ให้กำลังใจพวกเขาในการทำให้สำเร็จตามจุดมุ่งหมายใหม่ที่ดีงาม
      - ช่วยเหลือผู้เรียนในการเรียนรู้ถึงผลลัพธ์ที่จะเกิดขึ้นจากการปฎิบัติที่ผิดพลาดของพวกเขา
- - - - มนุษย์ทุกคนล้วนต้องการรักและถูกรักด้วยกันทั้งสิ้น ในแง่ของผู้เรียน ความรักหมายถึงความรับผิดชอบทางสังคมและความเป็นเจ้าของ ครูส่งเสริมความรู้สึกอยากเป็นเจ้าของได้โดยให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการตั้งกฎระเบียบของฉันเรียนหรือแสดงผลงานของผู้เรียนบนป้ายประกาศ
    - - ความรู้สึกมีค่า ซึ่ง Martin และคณะ (2001) ได้อธิบายคือการที่คุณ
        เรารู้สึกว่าตัวเองมีความหมายต่อโลก Edward (2000) ผู้เรียนไม่ได้ต้องการเพียงแค่การมีอำนาจและการควบคุมเท่านั้น พวกเขาต้องการใช้อำนาจเพื่อตอบสนองความต้องการของพวกเขาด้วย
    - - ครูและผู้ปกครองจะต้องเปิดโอกาสให้พวกเขามีอิสระ ต้องเป็นไปในขอบเขตที่เหมาะสมเพื่อไม่ให้การเรียนการสอนดำเนินไปอย่างไร้ระเบียบ
    - - เด็ก ๆ ต้องการความสนุกสนานมากเกินกว่าที่ผู้ใหญ่และครูผู้ปกครองจะเข้าใจ
        Glassier เสนอว่าการเรียนการสอนควรดำเนินไปอย่างน่าสนใจมากกว่าเพื่อขจัดความซ้ำซากจำเจ เค้าคิดคนทฤษฎีการบำบัดตามความเป็นจริง (Reality therapy) คือการช่วยให้ผู้เรียนเกิดความเข้าใจในทางเลือกที่พวกเขาเลือก ครูต้องชี้ให้ผู้เรียนเห็นถึงผลเสียที่เกิดจากพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมเพื่อให้ผู้เรียนหลีกเลี่ยงการปฎิบัติพฤติกรรมเหล่านั้นและและนำให้ผู้เรียนเลือกปฏิบัติพฤติกรรมที่เหมาะสมแทน