Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

1.13-17. Беррас Фредерик Скиннер Бихевиоризм …

- - - - Эту идею красиво резюмировал Джон Уотсон, который сказал: «Дайте мне дюжину здоровых младенцев, хорошо сложенных, и мой собственный заданный мир, чтобы вырастить их, и я гарантирую, что возьму любого наугад. Обучите их стать любым специалистом, которого я выберу - врачом, юристом, художником, купцом и, да, даже нищим и вором, независимо от его талантов, пенсий, склонностей, способностей, призвания и расы его предков. "
    - - Бихевиористы очень настаивали на занятиях наукой. В значительной степени можно рассматривать бихевиоризм как обратную реакцию на крайности Фрейда.
        Защитные механизмы, и ид, и супер-эго, и Эдипов комплекс - невероятно сложные вещи, которые являются внутренними для головы и раскрываются исключительно прямыми способами.
        Бихевиористы же говорят: «Мы хотим заниматься настоящей наукой, а чтобы заниматься настоящей наукой, мы должны уйти от этих ненаучных вещей, о которых говорил Фрейд. Придерживаться того, что мы можем наблюдать, например, стимулы, реакции, особенности окружающей среды и так далее. Только тогда мы сможем стать настоящей наукой."
      - 3. Отсутсвие различий в видах
        
        Сейчас, возможно, человек согласится, что крыса не может учиться так же быстро, как человек. Голубь по своим способностям к обучению несколько отличается от ребенка.
        Однако принципы обучения, предложенные бихевиористами, едины для всех видов. Итак, по сути, единственная разница между человеком и крысой в том, в каких ситуациях они выросли.
- - - - Классическая обусловленность - обучение ассоциации между одним стимулом и другим стимулом. Логика классического обусловливания состоит в том, что повторяющиеся пары нейтрального стимула (отсутсвие реакции) и безусловного стимула (рефлекс) превращают нейтральный стимул в условный раздражитель, вызывая условный ответ.
        
        Павлов
        
        Павлов получил Нобелевскую премию за исследования по физиологии пищеварения, и для этого ему потребовалось собрать слюну у собак и устройство для этого. Но он заметил, что собака будет производить слюну в ответ на еду, как и ожидалось. Но он заметил, что собака также начинает выделять слюну, когда в комнату входит человек, несущий еду, и когда собака видит блюдо. Позже, чтобы изучить это, Павлов звонил в колокольчик и приносил собаке еду. После многократного совмещения такого рода колокольчика, еды, колокольчика, еды, колокольчика, еды у собаки начинает выделяться слюна при звуке колокольчика.
        
        Логика классической обусловленности Вы начинаете с нейтрального стимула. В случае с экспериментом Павлова это звоночек. Колокольчик не вызывает никаких откликов, он нейтральный. Собака слышит звонок и идет куда угодно. У вас также есть безусловный стимул и безусловная реакция. В данном случае это еда и слюна. Идея состоит в том, что до обучения это уже существует, либо оно врожденное, либо встроено, либо оно было изучено в прошлом. Но, тем не менее, собака начинает с реакции слюны на еду. Итак, у вас есть два вида вещей. У вас есть звонок, нейтральный стимул, который не вызывает реакции, и еда, безусловный стимул, который вызывает безусловную реакцию. Тогда у вас есть обусловленность, наше обучение. В процессе вы соединяете колокольчик и пищу. Вы соединяете нейтральный стимул и безусловный стимул. Безусловный стимул вызовет безусловный ответ, а нейтральный стимул будет сочетаться с безусловным стимулом. Самое классное в этом то, что со временем, если вы проведете эти повторяющиеся испытания вместе, скоро звонок из нейтрального стимула превратится в условный и вызовет условную реакцию.
        
        Стоматолог
        
        Первая поездка к стоматологу, и когда сверло попадает в ваши зубы, это вызывает боль и вы вздрагиваете. Также дрель издает звук, воет. Изначально это нытье дрели было нейтральным стимулом, как звонок для собаки. Давление сверла на зубы - это безусловный стимул, вызывающий безусловную реакцию вздрагивания, оттягивания назад, боли или чего-то еще. Тогда произойдет обуславливание, потому что всякий раз, когда стоматолог с болью прижимает сверло к зубам, вы слышите звук сверла. Благодаря магии классического обуславливания со временем произойдет то, что как только вы услышите вой дрели, даже если он не касается ваших зубов, вы вздрогнете и отступите.
        
        Существуют усиленные испытания. Усиленные испытания - это испытания, когда соединяются условный раздражитель и безусловный раздражитель. Звонок и еда, вой дрели и сама дрель, и это увеличивает связь. Так происходит обучение.
        
        Есть и неусиленные испытания. Неусиленные испытания, когда условный раздражитель возникает без безусловного раздражителя, и это снижает связь обучения. Постепенно связь уходит. Представьте, что вы звоните в колокольчик собаке Павлова, но не даете ей пищу, чтобы у собаки выделялась слюна, затем вы делаете это снова и снова, снова и снова. Со временем у собаки будет все меньше и меньше слюны.
        
        Классическая обусловленность - это адаптивный механизм, который дает вам чувствительность к сигналам о приближающемся событии, и цель этой чувствительности состоит в том, что она позволяет вам подготовиться к этому событию.
      - 3. Инструментальное (оперантное) обусловливание
        
        Инструментальная обусловленность, также известная как оперантная обусловленность - это изучение взаимосвязи между действиями, наградами и наказаниями. Это изучение того, какие из ваших действий приводят к положительным результатам, а какие нет. ИО сильно отличается от КО. КО пассивна. Вы просто сидите и наблюдаете, как взаимодействуют стимулы, вы реагируете на них, и в результате одновременного появления, скажем, звонка и еды, приходиться учиться чему-то. ИО основано на ваших собственных действиях. Вы действуете по отношению к миру, и то, как мир относится к вашим действиям, формирует характер ваших будущих действий.
        
        Основы заложил Эдвард Торндайк (психолог) Торндайк заметил в своих исследованиях животных, что животные, кажется, учатся не через внезапное озарение, а скорее через серию случайных действий, в которых они становятся все лучше и лучше. Его пример помещал кошку в коробку-головоломку.
        
        Торндайк построил несколько оригинальных коробок-головоломок, из которых кошки могли выбраться, только открыв защелки. Но Торндайк не верил, что животное, даже умная кошка, понимает последствия своего поведения. Когда он впервые поместил кошку в коробку с головоломкой, Торндайк не смог увидеть никаких свидетельств озарения. Успешные действия появились сначала случайно. Он доказал, что очевидная сообразительность возникла методом проб и ошибок, и использовал графики для измерения скорости обучения. Хорошо натренированная кошка быстро вспоминает действия, которые помогают ей убежать, к своей награде в виде еды. Если действие приносит награду, Торндайк считал, что это действие запечатлевается в сознании. В своей диссертации он далее объяснил свои идеи об обучении, что поведение изменяется из-за его последствий. Он назвал это своим законом действия. Склонность к действию увеличивается, если она вознаграждена, ослабевает, если нет. Закон воздействия постепенно приводит животных к правильному поведению в определенных ситуациях.
        
        Подкрепление — в широком смысле, любое событие, стимул, действие, реакция или информация, которые, если следуют за реакцией, служат увеличению относительной частоты или вероятности возникновения этой реакции. Есть два типа подкрепления: положительное подкрепление — это усиление поведения (подкрепление), происходящее за счет возникновения некоторого стимула или события; как правило, можно интерпретировать как стимулы, которые субъект хочет усилить или продлить своим поведением;
        отрицательное подкрепление — это усиление поведения, происходящее за счет исчезновения некоторого неприятного стимула или события; происходит при наличии стимулов, действие которых субъект хочет ослабить или прекратить (например, поднять зонт, чтобы перестать намокать под дождем), изменив поведение.
        
        Так, например, если на свинье, был тяжелый предмет, и ей очень больно, вы можете вознаградить ее, убрав эту боль, удалив предметы. Отрицательное подкрепление и положительное подкрепление - это два вида подкрепления, это те вещи, которые вы делаете с животным, чтобы повысить вероятность его поведения в будущем. Наказание - это способ уменьшить вероятность того, что животные будут вести себя так в будущем. Итак, как вы можете использовать это для дрессировки свиньи? Что ж, если свинья делает то, что вы хотите, вы можете подкрепить ее, вы можете вознаградить ее, а если она делает что-то, чего вы не хотите, вы можете наказать ее. Но это действительно ограничено, потому что предположим, что вы хотите заставить свинью делать что-то, чего раньше никогда не делали, например танцевать, ну, вы не можете просто дождаться, когда она начнет танцевать, а затем усилить это. Этого никогда не будет. Итак, то, что вы делаете, - это то, что Скиннер назвал формированием. Например, когда свинья движется определенным образом, напоминающим танец, вы награждаете ее, и теперь она начнет это делать. Затем, когда он движется в ту и другую сторону и становится еще больше похожим на танец, вы снова его награждаете. Другими словами, по мере того, как свинья постепенно приближается к тому поведению, на которое вы надеетесь, вы вознаграждаете ее на своем пути. Скиннер рассматривал это как формирование и часто описывал как аналог естественного отбора. Люди, которые дрессируют животных, постоянно используют техники формирования. Они вознаграждают приблизительное поведение до тех пор, пока в конечном итоге поведение не станет тем, что они ищут.
        
        График подкрепления.
        В мире есть всевозможные частоты подкрепления, и в этом случае мы получаем подкрепление время от времени, а не все время. Вы можете представить это в терминах фиксированного и переменного графиков.
        Это означает, что подкрепление с фиксированным соотношением - это награда за каждый такой-то ответ. Итак, представьте себе сдельную работу: каждые 100 собранных вами предметов вы получаете вознаграждение. Фактически, вы можете обучать голубей выполнять разные действия, при которых вы не награждаете их каждый раз, а просто награждаете их каждый nный раз, где может быть n, для голубя, например, сотни.
        Есть подкрепление с переменным соотношением, которое в среднем бывает раз в n раз. Так работает игровой автомат. Итак, игровой автомат не выдает деньги каждые 100 раз, потому что на нем люди разбогатеют. Но примерно раздает какую-то сумму, скажем каждые 100 раз. Иногда сразу, иногда после 500, но это примерно.
        Есть подкрепление с фиксированным интервалом. Итак, я проверил свою электронную почту, и время от времени я получаю положительное письмо, и это можно исправить в каком-то сумасшедшем мире, где каждый час я получаю положительное письмо, но, скорее всего, оно меняется. Время от времени я получаю положительные электронные письма.
        Если вы перестанете что-то подкреплять, поведение исчезнет (угасание). Если вы награждаете собаку похлопыванием по голове или угощением каждый раз, когда она что-то делает, а затем перестанете это делать, она перестанет давать то, что вам нужно. Но если подкреплять его частично, его поведение сохранится надолго. Итак, представьте себе ребенка, у которого истерики. Предположим, вы награждаете ребенка каждый раз, когда у него случается истерика. Потом вы перестанете это делать. Что ж, ребенок поймет, что мои истерики больше не работают, и постепенно прекратятся. Но предположим, что вместо этого, как это часто делают родители, мы награждаем ребенка не каждый раз, когда у него начинается истерика, а примерно каждые 10 раз. Что ж, если вы начнете поощрять малыша, истерики будут длиться очень долго.
- - - - Никто не сомневался в том, что у нас есть способность к привыканию, классической обусловленности и оперантной обусловленности. И затем это может объяснить некоторые действительно важные аспекты человеческой мысли и человеческого поведения.
        Но недооцениваются масштабы и мощь человеческой психической жизни.
        Если проблема Фрейда в том, что его теории были слишком всеобъемлющими, слишком расплывчатыми и слишком необоснованными с точки зрения эмпирического воздействия, чтобы в конечном итоге стать успешной теорией разума.
        Проблема Скиннера в том, что если рассматривать его конкретно, то его теории просто не могут объяснить богатство ментальной жизни человека.
        Но идеи Скиннера, как и Фрейда, живут, и это заслуженно. В бихевиоризме есть многое, с чем даже сейчас самому нативистскому, самому когнитивистскому психологу все еще приходится бороться.