Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Quan điêm tiếp cận CT GDTH - Coggle Diagram
Quan điêm tiếp cận CT GDTH
Tiếp cận ND
Quan điểm
Mục tiêu của chương trình: nội dung và khối lượng kiến thức cần được dạy và truyền thụ cho người học.
Nội dung: bao gồm 1 hệ thống khoa học được sắp xếp và cấu trúc một cách chặt chẽ theo logic của lĩnh vực khoa học đó
Chương trình nói chung, chương trình môn học nói riêng được cho là một bản phác thảo về nội dung kiến thức cần cho người dạy và người học.
PPDH: chủ yếu là truyền đạt kiến thức.
Những người xây dựng chương trình theo cách tiếp cận này cho rằng “Giáo dục chỉ là quá trình truyền thụ kiến thức của người dạy cho người học”.
Kiểm tra, đánh giá: khả năng ghi nhớ, học thuộc nội dung kiến thức của người học.
Uu điêm
Dễ thực hiện
Người học được truyền thụ một khối lượng kiến thức lớn, đầy đủ và chính xác
Hạn chế
Khó xác định mục tiêu cụ thể, khó xác định chuẩn kiểm tra- đánh giá thành quả dạy- học của thầy-trò.
Không khuyến khích được người dạy có trách nhiệm với người học.
Không đề cập đến chiến lược, phương pháp dạy học.
Người học thụ động.
Tiếp cận mục tiêu
Quan điểm
Mục tiêu: sự thay đổi ở hành vi người học trên 3 phương diện (kiến thức,kĩ năng, thái độ).
Dựa vào mục tiêu, những nhà thiết kế xây dựng chương trình →đưa ra nội dung, phương pháp, chiến lược dạy học, hình thức đánh giá phù hợp
Xây dựng và phát triển chương trình phải xác định được mục tiêu, mục đích của chương trình.
Cách thức đánh giá: đối chiếu kết quả người học với mục tiêu đặt ra trước đó
Ưu điểm
Dễ kiểm tra- đánh giá kết quả giáo dục với chuẩn đầu ra.
Giúp định hướng được hoạt động dạy- học.
Người dạy, học có thể lựa chọn nội dung kiến thức, phương pháp, hình thức, phương tiện dạy học →nhằm đạt mục tiêu.
Hạn chế
Tạo ra quy trình giáo dục cứng nhắc, khuôn mẫu, đồng nhất trong quá trình đào tạo→Chưa chú ý đến sự đa dạng, khác biệt của người học.
Khả năng tiềm ẩn của cá nhân người học không được quan tâm phát huy.
Tiếp cận phát triên
Quan điểm
Sự phát triển: con người, mọi tiềm năng, kinh nghiệm của con người→giúp họ làm chủ được bản thân , khẳng định được mình,…
Chú trọng đến sự phát triển khả năng hiểu biết, tiếp thu ở người học
-(Hay còn gọi cách tiếp cận quá trình cho giáo dục) là sự phát triển, chương trình giáo dục được xem là qúa trình
Tạo ra lí thuyết về phương pháp dạy học chủ động “lấy người học làm trung tâm
Cách thức kiểm tra, đánh giá: khả năng sáng tạo, giải quyết vấn đề
Ưu điểm
Chú trọng đén sự phát triển nhân cách, tính sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề trong tình huống thực của cuộc sống người học.
Giup người học phát triển được tối đa các tố chất sẵn có, phát huy được năng lực tiềm ẩn của họ.
Hạn chế
Khó khan khi tổ chức thực hiện do tính đa dạng về sở thích, khả năng, nhu cầu của người học.
Đòi hỏi về điều kiện cơ sở vật chất, phương tiện đa dạng trong quá trình dạy học