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EDUCAÇÃO INFANTIL NO BRASIL, DIRETRIZES PARA ED. INFANTIL, Século XX -…
EDUCAÇÃO INFANTIL NO BRASIL
Século XIX
Escolas
Destinadas a cuidar das crianças
Caráter assistencialista.
Não possuíam intencionalidade pedagógica.
Escolas
O atendimento nas escolas era um direito das crianças.
Educação de qualidade.
Novo olhar para as Instituições de Ensino e para as crianças
1996
Lei 9.394 / 1996, LDB
A Educação Infantil foi reconhecida como 1ª Etapa da Educação Básica.
1988
Constituição Federal Art. 208
Assegura o direito da educação para a criança.
1960
Instituições
Conter a marginalidade.
LDB - Lei 4; 024 / 1961 Art.23.
1990
Lei 8.069 / 1990 , ECA
Criança sujeito de direitos.
1998
RCNEI
1º Orientador do trabalho.
Dimensões do cuidar e do educar.
2006
Lei 11, 274 / 2006
Amplia o Ens. Fundamental para 9 anos.
Passa a considerar a Ed. Infantil de 0 à 5 anos.
1999
DNEI
Cuidar e Educar.
2009
DCNEI
Eixos estruturante do trabalho pedagógico às interações e brincadeiras.
Princípios estéticos, éticos e políticos que devem fazer parte da prática pedagógica.
Concepção de sujeito sócio histórico.
Trazem a perspectiva de criança e infância.
2009
EC nº 59 / 2009
Passa a ser obrigatória a escolaridade, a partir de 4 anos até 17.
Alterou a LDB.
2017
BNCC
Organiza nosso currículo para Ed. Infantil.
A partir dos campos de experiências dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento.
DIRETRIZES PARA ED. INFANTIL
Concepções Marista
Presença.
Simplicidade.
"Formar bons cristãos e virtuosos cidadãos.
Amor ao trabalho.
Espírito de família
Jeito de Maria.
Acolhida ao outro.
Espaçotempo
Educação Evangelizadora.
Elaborar e reelaborar saberes e conhecimentos.
Lugar de circulação de culturas.
Lugar de brincadeira.
Do lúdico.
Interação entre os pares.
Do despertar para as descobertas.
Da pesquisa.
Da tecnologia.
Da construção de hipóteses
Do riso, fala e diálogo.
Do movimento.
Da criatividade.
Da imaginação e percepção do mundo.
Do conhecimento, vivências e experiências.
Da cultura infantil.
Não e neutro e nem desprovido de intenções.
Repleto de intencionalidade.
Sujeitos da Educação Infantil
Crianças
Sujeitos de direito
Socio-histórico.
Protagonista.
Conviver.
Brincar.
Participar.
Explorar.
Expressar.
Conhecer-se.
Educador
Presença ativa.
Reflexivos.
Investigador.
Curioso.
Problematizador das atividade do cotidiano.
Mediador, junto com a criança mediando o seu processo de aprendizagem.
Observação atenta.
Prática do registro.
Escuta ativa.
Encantar-se.
Família
Participação
Acompanhamento.
Acolhida.
Confiança.
Respeito.
Diálogo.
Parceria.
VIGOTSKI
Teoria histórico-cultural
Sujeito como ser social e produtor de culturas.
Relações sociais como fundamentais para o desenvolvimento humano.
Vivências e atividades (experiências de forma individual).
Relações de ensino aprendizagem.
Interagir, brincar, educar e cuidar.
Espaçotempo favorável à interação e encantamento.
Espaços e ambientes como parceiros pedagógicos.
Brincadeiras de faz-de-conta, simbólicas, construção de cenas do cotidiano, brincadeiras dirigidas, expressão da criatividade e da imaginação.
Brincar como fundamental para o desenvolvimento infantil.
Século XX