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Les assises de l'intervention pédagogique raisonnée image,…

- - - - Variables qui ont une incidence sur la réussite scolaire (Leroux et Paré p.3)
        
        Aspect personnel
        
        Aspect social
        
        Aspect familial
        
        Aspect scolaire
      - Pratiques efficaces
        (Leroux et Paré p.9)
        
        Permettre d'explorer et d'appliquer les concepts clés
        
        Observer les élèves en vue d'une rétroactions pour l'apprentissage
        
        Varier les groupements pour tirer profit des différences et des points commun
        
        Engager les élèves pour qu'ils soient actifs dans leurs apprentissages
        
        Déterminer les élèves qui n'ont pas fait d'apprentissage pour ajuster les futures leçons
      - Pour les élèves: progression maximale, diminution des risques d'échec, accès à des tâches adaptées ou à des interventions personnalisées, préservation de l'estime de soi, accès à la réussite, réduction des difficultés de comportement, meilleure autonomie et motivation. (Leroux et Paré p.10)
        Pour les enseignants: Développement professionnel, meilleure habileté de résolution de problème, d'adaptation, de gestion de stress et de résilience et augmentation de la disponibilité. (p.13)
    - - Environnement
      - Horaire
      - Présentation
      - Réponse
      - Lors de l'apprentissage
      - Lors de l'évaluation
      - D'offrir à tous les élèves la chance de participer aux activités et d'être évalués selon les mêmes critères.
        
        D'accueillir un plus grand nombre d'élèves en classe ordinaire
    - - Moins de contenus, uniquement les contenus essentiels, contenus des années de scolarité antérieures, contenus différents de ceux prévus au programme, à partir d'un matériel didactique ou d'un programme adapté.
  - - - Chute de Rome: On souhaite une société égale, mais on ne pratique pas l'intégration
        
        Moyen Âge: Enfants différents considérés malsaints, possédés par le diable
        
        Renaissance: Malaise envers les gens différents. Début de pédagogie adaptée, mais réservée à la noblesse.
        
        XVIIe siècle: On invente le langage des sourds et muets et on offre l'éducation aux filles
        
        XVIIIe siècle: Premières mesures pédagogiques pour les sourds et muets
        
        XIXe siècle: École publique et accessible aux filles. Invention du Braille.
        
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- - - - L'adaptation des services éducatifs , du matériel et des approches pédagogiques
        
        Une organisation des services qui tient compte des besoins individuels.
        
        L'intégration en classe ordinaire
        
        Une scolarisation le plus près du lieu de résidence
        
        Plan d'intervention personnalisé
        
        Création d'une communauté éducative
        
        Parents
        
        Organismes de la communauté
        
        Partenaires externes
        
        Prévention des difficultés d'apprentissage ou de comportement des élèves à risque.
        
        L'évaluation par des milieux de la réussite
        
        De l'instruction
        
        De la socialisation
        
        De la qualification
  - - - Intégré dans un groupe ordinaire pour la totalité de son temps de présence à l'école.
    - - L'élève participe, pour une partie de son temps à l'école, à des activités d'apprentissage avec un groupe d'élèves HDAA et l'autre partie de son temps avec un groupe ordinaire.
    - - Scolarisation en centre d'accueil
      - Scolarisation à domicile
      - École spécialisée
      - Classe spécialisée dans une école ordinaire
      - Classe ordinaire avec fréquentation d'une classe-ressource
      - Classe ordinaire avec soutien à l'enseignant ou à l'enseignant et à l'élève
      - Classe ordinaire
  - - - Repenser l'environnement scolaire
      - Réfléchir aux relations qui se crées au quotidien dans une école
      - Apporter des images illustrant le sens d'une différenciation pédagogique articulée
    - - L'inclusion scolaire est souhaitable pour tous les élèves avec handicaps ou en difficulté
      - L'inclusion scolaire en tant que modèle pédagogique a des effets positifs pour tous
      - L'inclusion est réalisable sous certaines conditions minimales
    - - RAI
        
        Une approche plus préventive et plus rapide auprès des élèves
      - La conception universelle de l'apprentissage
      - Le plan d'intervention
      - Des équipes collaboratives
      - Le partenariat entre la famille et les intervenants
- - - - Niveau socio-économique
      - Qualité du milieu de vie
      - Valeurs accordées à l'école
      - Soutien et pratiques éducatives
      - Conditions de vie et climat familial
      - Expériences passées des parents à l'école
      - Transitions
    - - Qualité de l'enseignement
      - Soutien disponible
      - Climat de la classe et de l'école
      - Acceptation des différences
      - Relations avec les enseignants et les pairs
      - Pédagogie différenciée
    - - Facteurs génétiques et neurologiques
      - État de santé, facteurs physiques et sensoriels
      - Habitudes de vie
      - Facteurs liés aux fonctions cognitives et à la mémoire
      - Facteurs motivationnels, affectifs, estime de soi
      - Habiletés sociales et relations avec les pairs
    - - Ressources et soutien
      - Réseaux
      - Activités proposées
      - Valeurs prônées
      - Exposition à de facteurs de risque ou de protection