Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
บทที่ 8 รูปแบบของระเบียบวินัยและการนำไปประยุกต์ใช้, ชื่อนายนาคอรี สะตาปอ …
บทที่ 8 รูปแบบของระเบียบวินัยและการนำไปประยุกต์ใช้
ผลลัพธ์ทางตรรกศาสตร์ โดย Dreikurs
1.การเรียกร้องความสนใจ คือ เวลาที่ผู้เรียนพยายามจะก่อกวนเพื่อให้ครูหันมาสนใจพวกเขา ซึ่งผู้เรียนอาจใช้วิธีการที่หลากหลายในการเรียกร้องความสนใจ จากครูและจากเพื่อนร่วมชั้นเรียนพวกเขาอาจวิ่งวนไปรอบห้องเรียน เคาะโต๊ะ ชวนเพื่อนคุย เมื่อต้องเผชิญกับวถานการณ์เช่นนี้ครูควรจะวิเคราะห์ถึงที่มาปัญหาเสียก่อนเพื่อไม้ให้พฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมนี้รุนแรงยิ่งขึ้น
2.การวางอำนาจ เมื่อผู้เรียนไม้ได้รับความสนใจอย่างที่พวกเขาเรียกร้อง พวกเขาก็พยายามวางอำนาจใส่ครูซึ่งจะนำไปสู่ความขัดแย้งระหว่างครูกับผู้เรียนได้
3.ความแค้น เมื่อผู้เรียนคิดว่าพวกเขาได้รับการปฏิบัติอย่างไม่เป็นธรรม พวกเขาก็จะเกิดความต้องการที่จะแก้แค้นครู เพื่อนร่วมชั้นเรียน โรงเรียนหรือสังคม โดยแสดงพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมออกมาเช่น ลักขโมย ก่อความรุนแรงและทำลายทรัพย์สินของโรงเรียนเช่น โต๊ะ เก้าอี้
4.ความไม่พอใจ เมื่อผู้เรียนไม่สามารถเรียกร้องความสนใจจากคนรอบข้างได้ พวกเขาก็จะอยากอยู่คนเดียวและพยายามหลีกเลี่ยงการเข้าร่วมกิจกรรมกลุ่มกรือการนำเสนองานหน้าชั้นเรียน Dreikurs ได้เสนอกลยุทธ์ 5 ขั้น
2.ช่วยเหลือผู้เรียนให้เข้าใจแรงกระตุ้นของตนเอง
3.ช่วยเหลือผู้เรียนในการเปลี่ยนแปลงจุดมุ่งหมายในทางที่ผิดของพวกเขาให้กลายเป็นสิ่งที่ถูกต้องและเป็นประโยชน์
1.สืบให้รู้แน่ชัดถึงแรงกระตุ้นของผู้เรียน
4.ให้กำลังใจพวกเขาในการทำให้สำเร็จตามจุดมุ่งหมายใหม่ที่ดีงาม
5.ช่วยเหลื่อผู้เรียนในการเรียนรู้ถึงผลลัพธ์ที่จะเกิดขึ้นจากการปฏิบัติที่ผิดพลาดของพวกเขา
รูปแบบของระเบียบวินัยในชั้นเรียน
ระเบียบวินัยในความหมายของ B.F. Skinner คือการควบคุมพฤติกรรม การปรับปรุงพฤติกรรม เป็นการปรับสภาพแวดล้อมภายในห้องเรียนเพื่อขจัดพฤติกรรมที่ไม่พึงประสงค์ของผู้เรียน ครูสามารถส่งเสริมผู้เรียนที่มีความประพฤติดีโดยการให้รางวัลหรือชมเชยเพื่อให้ผู้เรียนยังคงปฏิบัติเช่นนี้ต่อไป
ระเบียบวินัยในตนเอง โดย Canter ซึ่งมีแนวคิดพื้นฐานว่าด้วยการส่งเสริมความพฤติที่เหมาะสมของผู้เรียนและการยอมรับผลที่เกิดจากการกระทำของผู้เรียนเอง Canter เชื่อว่าครูมีสิทธิที่จะกำหนดกฎระเบียบสำหรับชั้นเรียนและผู้เรียนจะต้องปฎิบัติตามกฏนั้น
5.ใช้วีธีการที่เหมาะสม
4.ส่งเสริมความประพฤติที่ดีของผู้เรียน
3.สำรวจความประพฤติของผู้เรียนในชั้นพร้อมจดบันทึกไว้
2.กำหนดกฏระเบียบและวิธีปฏิบัติ
6.ขอความร่วมมือจากผู้ปกครองของผู้เรียน
1.สร้างสัมพันธภาพอันดีระหว่างครูกับผู้เรียน
การบำบัดตามความเป็นจริง โดย Glasser
1.ความรัก หมายถึงความรับผิดชอบทางสัฝคมและความเป็นเจ้าของครูอาจส่งเสริมความรู้สึกอยากเป็นเจ้าของได้โดยให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการตั้งกฎระเบียบของชั้นเรียนหรือแสดงผงงานของผู้เรียนบนป้ายประกาศ
2.อำนาจและการควบคุม คือความรู้สึกมีค่า การที่คนเรารู้สึกว่าตัวเองใีความหมายต่อโลก ผู้เรียนไม่ได้ต้องการเพียงแค่การมีอำนาจและการควบคุมเท่านั้น แต่พวกเขาต้องการใช้อำนาจเพื่อตอบสนองความต้องการของพวกเขาด้วย
3.อิสระ เมื่อผู้เรียนต้องการอิสระ ครูและผู้ปกครองจะต้องเปิดโอกาศให้พวกเขามีอิสระแต่ต้องเป็นไปในขอบเขตที่เหมาะสมเพื่อไม่ให้การเรียนการสอนดำเนินไปอย่างไร้ระเบียง
4.ความสนุกสนาน ด้วยเด็กๆล้วนต้องการความสนุกสนานมากเกินกว่าที่ผู้ใหญ่อย่างครูและผู้ปกครองจะเข้าใจได้
การวางแผนเกี่ยวกับกระบวนการใช้ห้องเรียน
1.กระบวนการใช้ห้อง
2.โต๊ะครูและบริเวณที่เก็บของ
3.โต๊ะครูและบริเวณที่เก็บของผู้เรียน
4.ที่เก็บของส่วนรวม
5.ที่ดื่ม อ่างล้างมือ ที่เหลาดินสอ
6.ห้องน้ำ
7.บริเวณศูนย์กลาง สถานี และเครื่องมือต่างๆ
8.กระบวนการ ขณะผู้เรียนนั่งทำงานที่โต๊ะเรียนและขณะครูสอน
9.ความสนใจความตั้งใจของผู้เรียนขณะครูสอน
10.การมีส่วนร่วมของผู้เรียน
รูปแบบของระเบียบวินัยและการนำไปประยุกต์ใช้
รูปแบบของระเบียบวินัยจะช่วยอธิบายถึงโครงสร้างและความหมายของการจัดการชั้นเรียน เพื่อให้คูสามารถนำไปปรับใช้กับผู้เรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพและมีเหตุผล
ครูหลายคนได้พยายามนำทฤษฏีและรูปแบบเหล่านี้ไปใช้พร้อมทั้งสังเกตผลลัพธ์ที่ได้ ทฤษฏีแต่ละทฤษฏีสามารถนำไปใช้ได้ในบริบทที่แตกต่างกัน ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับการตอบสนอง พฤติกรรมการร่วมมือของผู้เรียน
สรุป ระเบียบวินัยและการควบคุมชั้นเรียนจะต้องได้รับการจัดการอย่างเหมาะสมโดยผู้ที่เป็นครู อีกทั้งพฤติกรรมของผู้เรียนทั้งในเชิงบวกและเชิงลบก็ยังเป็นสิ่งสำคัญที่ควรคำนึงถึงด้วยเชนกัน
ชื่อนายนาคอรี สะตาปอ รหัสนักศึกษา 6220160346 เลขที่ 6