Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
CÁC QUAN ĐIỂM TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GDTH - Coggle Diagram
CÁC QUAN ĐIỂM TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GDTH
TIẾP CẬN NỘI DUNG
ƯU ĐIỂM
Người học được truyền thụ một khối lượng kiến thức lớn, đầy đủ và chính xác.
Người học có khả năng nắm bắt được lượng tri thức lớn trong thời gian ngắn, không mất nhiều công sức.
-Dễ thực hiện, đơn giản
NHƯỢC ĐIỂM
CT dễ trở lên lỗi thời vì lượng tri thức - thông tin tăng liên tục.
GV, HS dễ quá tải vì lượng tri thức nhiều, phải giảng dạy trong khoảng thời gian hạn chế.
HS chủ yếu chỉ được cung cấp tri thức mà ít được thực hành nên kĩ năng thực hành giải quyết các vấn đề trong đời sống bị hạn chế.
Khó xác định mục tiêu cụ thể của chương trình, môn học
=>Khó xác định chuẩn mực kiểm tra, đánh giá kết quả dạy - học của GV, HS
Khó đánh giá mức độ hoàn thành chương trình giảng dạy
=> tùy tiện biên soạn chương trình giảng dạy, đề cương bài giảng
Không khuyến khích người dạy có trách nhiệm gì với học sinh
Người học luôn bị động và phụ thuộc vào thầy
QUAN ĐIỂM
GD chỉ là quá trình truyền thụ kiến thức của người dạy cho người học
CTGD như 1 bản phác thảo về nội dung kiến thức cần cho người dạy, người học
CTGD như là mục lục của một cuốn sách/ giáo trình, không đề cập chiến lược, phương pháp dạy học.
Mục tiêu giáo dục: các tiêu chí nội dung-kiến thức của mỗi môn học, lĩnh vực học tập
Nội dung giáo dục: các đơn vị nội dung kiến thức của môn học, lĩnh vực học tập theo các cấp học, lớp học
Phương pháp giáo dục: PP truyền đạt kiến thức từ GV sang HS (VD: thuyết trình, giảng giải…) => GV, HS thụ động.
Hình thức dạy học: chủ yếu là dạy học cả lớp.
Phương tiện dạy học: phấn trắng, bảng đen, trình chiếu.
Cách thức kiểm tra, đánh giá: Đánh giá kết quả học tập, khả năng ghi nhớ thông tin - kiến thức của HS.
TIẾP CẬN MỤC TIÊU
ƯU ĐIỂM
Rõ ràng, cụ thể, chi tiết, dễ thực hiện.
Giúp định hướng việc dạy học và đánh giá vì có mục tiêu cụ thể, rõ ràng, có thể định lượng (mức độ đạt mục tiêu về KT, KN).
Người học, người dạy có thể lựa chọn nội dung kiến thức, phương pháp, hình thức dạy học,… phù hợp nhằm đạt được mục tiêu.
NHƯỢC ĐIỂM
Chưa chú ý đến sự đa dạng, khác biệt của nhân tố người học, môi trường, xã hội trong quá trình giáo dục.
Quá trình giáo dục máy móc, thiếu sáng tạo do đòi hỏi dạy- học theo một khuôn mẫu để có sản phẩm đầu ra giống nhau
Đặt mục tiêu chung cho mọi HS mà ít tính đến các yếu tố liên quan khác (đặc điểm riêng của mỗi HS, điều kiện thực tế, bối cảnh văn hóa-xã hội..)
QUAN ĐIỂM
Chú trọng mục tiêu (kết quả đầu ra chung/ như nhau) mà tất cả HS phải đạt được
Nhấn mạnh đến kết quả (HS có đạt mục tiêu hay không) hơn là quá trình giáo dục.
CTGD như kiểu [một quy trình] công nghệ:
Quá trình gồm các bước theo trình tự chặt chẽ
Tạo ra các SP (đầu ra) như nhau theo các tiêu chuẩn ( mục tiêu) đã định sẵn
Chuẩn kiến thức, kĩ năng
Việc thiết kế CTGD phải xuất phát từ mục tiêu: dựa vào mục tiêu để lựa chọn nội dung, phương pháp giáo dục, quy trình, đánh giá…
Nội dung giáo dục: những kiến thức, kĩ năng cần hình thành và phát triển ở HS.
Phương pháp giáo dục: Kiểu PP để hình thành, phát triển KT, KN, TĐ của HS.
Mục tiêu giáo dục: sự thay đổi về kĩ năng, thái độ của HS
Đánh giá mức độ đạt mục tiêu cụ thể theo Thang phân loại mục tiêu
1) Nhận thức
2) Tâm vận động
3) Xúc cảm/Thái độ
TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN
ƯU ĐIỂM
Phù hợp xu hướng đổi mới GD trên TG và ở VN
GD hiệu quả: tập trung vào người học
Giúp người học phát triển được tối đa các tố chất sẵn có, phát huy năng lực tiềm ẩn.
Chú trọng đến sự phát triển nhân cách, tính sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề trong tình huống thực của cuộc sống của người học.
NHƯỢC ĐIỂM
Khó khăn khi tổ chức thực hiện do tính đa dạng và thay đổi của người học (về nhu cầu, sở thích, khả năng…)
Cần các điều kiện để đáp ứng nhu cầu giáo dục của mỗi cá nhân: cơ sở vật chất, phương tiện, học liệu…
QUAN ĐIỂM
CTGD: Quá trình đường phát triển không có đích chung cuối cùng
Tạo ra các sản phẩm (đầu ra) đa dạng, khác nhau
Đáp ứng những yêu cầu/ đòi hỏi/ sự thay đổi (chứ không phải theo khuôn mẫu hay tiêu chuẩn chung, định sẵn)
GD là một quá trình phát triển, tiếp diễn liên tục suốt đời, hướng tới phát triển khả năng, năng lực cá nhân người học, hướng tới giá trị nhân văn , giá trị con người nhiều hơn.
Nhấn mạnh đến 1 Quá trình đế đạt được 2 Kết quả: hoạt động dạy và học của GV và HS, kết quả đạt được, sự thay đổi của HS...