Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
TUẦN 3- cách tiếp cận PTCT, image, image, image, image, image - Coggle…
TUẦN 3- cách tiếp cận PTCT
Cách tiếp cận năng lực
mục đích: vận dụng kiến thức vào cuộc sống
Kiểu hoạt động: người học và người dạy cùng hợp tác
hình thức học tập
vận dụng tích hợp kiến thức, kĩ năng, thái độ trong bối cảnh thực để phát triển dần năng lực
nhấn mạnh kĩ năng nhận thức, tư duy phê phán, kĩ năng giao tiếp và hợp tác
mỗi năng lực được phát triwwen liên tục theo hifnhb xoắn ốc ở nhiều lĩnh vực, dọc theo thời gian
mục tiêu
phát triển trên cơ sở nhu cầu của công việc trong xã hội
nội dung
lực chọn những năng lực cần thiết cho học sinh trong cuộc sống
tổ chức theo cách tích tích hợp giúp hình thành và phát triển năng lực
phương pháp :
thông qua trải nghiệm
xuất phát từ kinh nghiệm mỗi người
Ba xu hướng định hình tương lai của chương trình giảng dạy
Sự lan truyền của ứng dụng kĩ thuật số
GV và HS có thể lên mạng để tra tìm những thông tin có giá trị, đáng tin cậy chỉ trong vài phút
Một số trang mạng học sinh và giáo viên có thể sử dụng để học tập
Google Earth
Khan Academy
Youtube
Wikipedia
Shmoop
Học theo sở thích
Cách tốt nhất thúc đẩy việc học của các HS chính là để chúng học bằng sở thích và niềm đam mê của mình. Đam mê khiến người ta học hỏi và thể hiện tốt hơn những gì chúng ta mong đợi. Và những gì chúng học được từ niềm đam mê sẽ khó có thể bị quên lãng”.
Kĩ năng 2.0
chúng ta có thể học cùng với những người chúng ta muốn và cùng với họ, ta có thể chia sẻ niềm đam mê học hỏi mình để mở rộng kiến thức
học cách chọn lọc, bỏ qua
đóng góp vào cộng đồng trực tuyến toàn cầu
trở thành những cư dân kĩ thuật số
Tiếp cận quản lý
:red_flag: ủng hộ sự cần thiết phải lựa chọn, tổ chức, hợp tác và hỗ trợ những người tham gia xây dựng CTGD :check:
trung vào khía cạnh giám sát và quản lí ,
nhất là quá trình tổ chức và thực thi
thuật ngữ :fountain_pen:
chương trình
lịch trình :
diện tích sử dụng :
các nguồn lực
trang thiết bị :
nhân sự :silhouettes:
nguồn gốc :recycle:
1900- trong các trường tổ chức và quản lý
hiệu trưởng được xem như như một tổng công trình sư chỉ đạo toàn bộ hoạt động thiết kế cũng như thực hiện CTGD. :silhouette:
khái niệm :fire:
xem nhà trường như một hệ thống xã hội
mọi nhóm dân cư tác động qua lại với nhau theo những chuẩn mực hành vi nhất định
nhược điểm :warning:
ít quan tâm tới nội dung các môn học, học liệu và phương pháp dạy học.
chủ yếu là tổ chức và thực hiện CTGD
nhà quản lí có quyền lực ít quan tâm đến nội dung CTGD
Cách tiếp cận sáng tạo và khởi nghiệp
:fountain_pen: Mục tiêu cốt lõi là năng lực sáng tạo và năng lực khởi nghiệp.
Nội dung chương trìnhi là một lĩnh vực, đại loại như khoa học về trái đất, khoa học về cuộc sống, khoa học về môi trường, khoa học về hạnh phúc… :!:
Các kĩ thuật đánh giá lớp học được sử dụng thường xuyên nhằm mục đích kích thích, tạo động lực, giúp người học tiến bộ trong suốt quá trình học tập.
Các nguyên tắc tối thiểu
Trải nghiệm sáng tạo trong dạy học là điều bắt buộc.
Chọn lọc những vấn đề cốt lõi
Mở cửa trường ra xã hội lấy bối cảnh sống làm bối cảnh dạy học
Dạy học phân hóa, tiến tới cá thể hóa
Đánh giá thường xuyên, theo quá trình, vì sự tiến bộ của người học trong suốt quá trình học tập là yếu tố quyết định chất lượng của quá trình giáo dục và đào tạo
Cách tiếp cận tổng hợp trong phát triển chương trình giáo duc
Chương trình giáo dục được thiết thế dưới dạng modunle ( là một đơn vị kiến thức tương đối hoàn chỉnh, hướng tới một đầu ra nhất định) và được tổ chức theo học chế tín chỉ cho phép người học căn cứ vào nhu cầu của bản thân và xã hội tự tổ chức kế hoạch học tập cho riêng mình
Modunle có giá trị bằng một số tín chỉ chuẩn
mỗi modunle có nội dung và mục tiêu xác định
các modunle có giá trị lớn hơn có số tín chỉ là bội số của modenle chuẩn
được kiểm tra đánh giá sau khi kết thúc
được dạy trong một học kì
Sinh viên có thể học tập và tích lũy số tín chỉ của modunle bằng nhiều cách
lên lớp lí thuyết
thực hành thí nghiệm
Xê-mi-na
Trợ giảng
Lập hồ sơ
Tự học, tự nghiên cứu
Chương trình giáo dục được thiết kế dưới modunle thường có 2 loại
Số modunle cốt lõi( bắt buộc)
số module tự chọn ( bắt buộc và tùy ý )
Cách tiếp cận nhân văn
phát triển chú trọng các khía cạnh mĩ thuật, thể chất,văn hóa của con người, sự suy tư, tự thể hiện của người học
áp dụng trong thiết kế CTGD của bậc tiểu học bao gồm các bài giảng về kĩ năng sống,trò chơi theo nhóm, đi giã ngoại, những hoạt động mang tính giải quyết vấn đề,lôi cuốn sự tham gia tích cực của học sinh vào giờ học
Học sinh đóng góp vào CTGD, giáo viên tham gia nhiều hơn vào các quy định liên quan tới CTGD
tiếp cận hệ thống
khái niệm :fountain_pen:
Các bộ phận CTGD được xem như những yếu tố liên kết với nhau trong một chỉnh thể
là tổ chức CTGD thành một hệ thống
tồn tại cần chú ý :warning:
CTGD chi phối toàn bộ nội dung đào tạo
các kế hoạch đào tạo như thế nào
CTGD ảnh hưởng như thế nào tới
cơ cấu tổ chức của nhà trường
nhu cầu và quá trình đào tạo của người học, các phương thức điều phối và đánh giá kết quả học tập v.v
đặc điểm :red_flag:
Các chuyên gia thiết kế CTGD theo cách tiếp cận hệ thống đề cập tới các vấn đề của CTGD liên quan tới toàn bộ hệ thống nhà trường .
chịu ảnh hưởng của lí thuyết hệ thống, phân tích hệ thống và kĩ thuật hệ thống
xem xét toàn bộ quá trình cần thiết trong việc thiết kế, thực hiện, đánh giá và phát triển CTGD, cùng với các yếu tố nằm trong cấu trúc của CTGD như môn học, khoá học, kế hoạch khoá học, lịch trình giảng dạy ...
xem các đơn vị trong nhà trường là các yếu tố có quan hệ qua lại và tác động lẫn nhau
nguồn gốc :recycle: : :
1950 -1960
nhà quản lí giáo dục sử dụng như
một phần của lí thuyết hành chính và tổ chức
Cách tiếp cận phát triển
Chú trọng đến việt phát triển khả năng hiểu biết, tiếp thu ở người học hơn là truyền thụ nội dung kiến thức đac được xác định trước
Phát triển tối đa những kinh nghiệm năng lực tiềm ẩn, tố chất sẵn có
đa dạng
tùy theo năng lực, phẩm chất, kinh nghiệm cá nhân,
phương pháp dạy học: lấy gười học làm trung tâm được tổ chức dưới dạng các hoạt động khác nhau
người thầy chuyển thành người hướng dẫn
người học được rèn luyện cách tự học,tự phát hiện và giải quyết vấn đề, tự điều chỉnh quá trình tự đào tạo dưới sự tư vấn của người thầy
Cách tiêp cận theo nội dung
Trong giai đoạn đầu, giáo dục chỉ được coi là quá trình chuyền thụ kiến thức
