Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
DIAGNOSTICO PSICOLÓGICO, ., , - Coggle Diagram
DIAGNOSTICO PSICOLÓGICO
modelo ecosistémico
tiende a considerar lo externo, lo social, lo que el denomina ‘contexto ecológico’ como un conjunto de factores potencialmente aislables que influyen de manera más o menos lineal en el desarrollo del niño. Así, como veremos, su interés va a ser en diseccionar ese contexto en el que vivimos y establecer el posible papel que cada uno de los factores juega en el desarrollo 376
-
enfoque sociocultural
Para Vigotski lo fundamental es entendido no como contexto de factores sociales, sino como cultura. Como tal, se interesa por como los niños son capaces de internalizar los instrumentos que la cultura pone a su disposición a través de la interacción y con ayuda de los adultos. De esa manera, el niño será capaz tanto de insertarse dentro de un conjunto de significados y prácticas culturales, como de avanzar en el desarrollo de funciones psicológicas superiores. 376
El individuo se desarrolla gracias a su participación activa en la interacción social y en actividades culturalmente significativas, contribuyendo de manera decisiva, en la interacción que establece con los agentes culturales y a través de instrumentos de mediación también culturales, a la determinación de su propio desarrollo. 381
La figura de Vigotski
establece una diferencia entre las funciones mentales elementales, aquellas que surgen de manera natural, y las funciones mentales superiores, que se caracterizan por el uso de instrumentos de mediación. El uso de herramientas es, pues, el punto culminante en la evolución orgánica y donde podemos decir que comienza la historia sociocultural 385
diferenciar cuatro niveles de análisis genético diferenciado,
desarrollo sociocultural
cambio en las formas culturales gracias a la generación de nuevas tecnologías e instrumentos de mediación y su traspaso a las generaciones siguient 386
-
-
desarrollo microgenético
estudio de cómo aparecen en los niños ciertas funciones mentales momento a momento, en contextos específicos. 387
-
García, F. (2001). Modelo Ecológico -Modelo Integral de Intervención en Atención Temprana. Mesa Redonda: Conceptualización del desarrollo y la Atención Temprana desde las diferentes escuelas psicológicas. XI Reunión Interdisciplinar sobre Poblaciones de Alto Riesgo de Deficiencias. Factores emocionales del desarrollo temprano y modelos conceptuales en la intervención temprana Real Patronato sobre Discapacidad. Madrid, 29 y 30 de noviembre de 2001. Recuperado de http://www.avap-cv.com/images/Documentos%20de%20Interés/modelo_ecologico_y_modelo_integral_de_intervencion.pdf
Bronfenbrenner (1977b, 1979)
define el desarrollo como un cambio perdurable en el modo en el que la persona percibe el ambiente que lo rodea (su ambiente ecológico) y en el modo en que se relaciona con el p.2
-
-
