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總綱 (實施通則, 總目標, 修訂背景, 基本理念, 幼兒園教保服務的範圍和意義, 宗旨, 課程大綱架構) - Coggle Diagram
總綱
實施通則
關照有特殊需求的幼兒
區域弱勢
經濟弱勢
特殊幼兒
評量
教學評量
學習評量
嘗試建構學習社群
運用協同合作溝通延展幼兒的學習
重視幼兒自由遊戲
遊戲中學習的價值
配合統整的教保活動課程計畫
規畫動態的學習情境
開展多元的學習活動
依據課程目標
以統整方式編擬教保活動課程計畫
建立幼兒園、家庭、社區的網絡
培養幼兒面對、接納、欣賞不同文化的態度
依據幼兒發展狀態與學習需求
選擇適宜的教材
規劃合宜的教保活動課程
設計符合幼兒生活經驗的活動
教保服務人員省思自己
主動扮演幼小銜接的角色
總目標
維護幼兒身心健康
養成幼兒良好習慣
豐富幼兒生活經驗
增進幼兒倫理觀念
培養幼兒合群習性
拓展幼兒美感經驗
發展幼兒創意思維
建構幼兒文化認同
啟發幼兒關懷環境
修訂背景
確立教育與照顧的綜合性服務
長年問題：幼托分離
解決方案：幼托整合
厚植幼兒教育的多元發展
提供幼兒有意義的學習方向
協助幼兒園建構特色課程
以全球視野發展在地行動
了解文化
接納多元
提升幼兒教育與照顧的品質
社會需求：符合幼兒需求及社會期待的課程大綱
基本理念
怎麼看教保活動課程
首要目標：維護幼兒身心健康與安全
強調幼兒主體
重視社會參與
統整性課程
怎麼看教保服務人員的角色
班級文化和學習情境的經營者
幼兒生活與學習的夥伴
幼兒學習的引導者
幼兒家庭的合作夥伴
怎麼看幼兒的學習與發展
互動
主動解讀情境中的訊息
建立自我與外在環境互動的關係
發問和探索
嘗試解決問題
遊戲
遊戲中學習
怎麼看幼兒
本質
豐富的發展潛能
想像創造的能力
喜愛行為
互動
發問
探索
遊戲
幼兒園教保服務的範圍和意義
範圍
2 ─ 6歲
意義
教師對幼兒：重視發展
幼兒對幼兒：學習在社會文化情境中生活
幼兒對教師：建立信賴關係
宗旨
行動：培養幼兒
重溝通
講道理
能思考
懂合作
有信心
會包容
教育觀：仁
課程大綱架構
總綱(宗旨、總目標、實施通則)
身體動作與健康
六大核心素養
覺知辨識
表達溝通
關懷合作
推理賞析
想像創造
自主管理
認知
語文
社會
情緒
美感