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Desarrollo psicosocial en la niñez media, CLAUDIA CARREÑO - Coggle Diagram
Desarrollo psicosocial en la niñez media
Desarrollo del autoconcepto: El crecimiento cognoscitivo durante esta etapa le permite al niño crear conceptos más complejos de si mismos
Representaciones mentales: Tercera etapa del desarrollo del autoconcepto según el enfoque neopiagetiano. A medida que estas se van formando el niño va haciendo juicios acerca del yo más conscientes,realistas y equilibradas.
Autoestima:Según Erickson un determinante importante es su capacidad para el trabajo productivo.
Esta cuarta etapa se enfoca en la laboriosidad frente a la inferioridad en la cual los niños deben aprender las habilidades productivas que requiere su cultura o enfrentar sentimientos de inferioridad
Crecimiento emocional y conducta prosocial: A medida que los niños crecen, toman mas conciencia de sus sentimientos y de los de otras personas. Pueden regular o controlar sus emociones y responder al malestar emocional de otros.
A los siete u ocho años es común que tengan conciencia de los sentimientos de vergüenza
y de orgullo, así como una idea más clara de la diferencia entre culpa y vergüenza. Estas emociones influyen la opinión que tienen de si mismos.
El niño en la familia: Los niños comienzan a pasar más tiempo en la escuela y con sus amigos
Atmósfera familiar: Este influye en el niño ya sea brindando apoyo y cariño o si esta cargada de conflictos
Conductas de internalización: Conductas por medio de las cuales se interiorizan problemas emocionales. Ej: Ansiedad, temor y depresión
Conductas de externalización: Conductas por medio de las cuales un niño muestra problemas emocionales. Ej: Desobediencia, hostilidad, agresión,peleas
Control de la crianza: Autorregulación: Etapa de transición en el control de la conducta,; En la cual el niño obedece porque considera justo hacerlo. Los padres ejercen supervisión general y los niños, autorregulación continua.
El empleo de la madre depende de muchos factores que conciernen al niño, es decir, sus sentimientos al respecto del trabajo de la madre, si tiene una pareja que la apoya, tipo de cuidado y posición socioeconómica.
La pobreza influye en el desarrollo de los niños y puede dañarlo indirectamente a través de sus efectos en las practicas de crianza y el bienestar de los padres.
La manera en que los niños se ajustan al divorcio depende de factores que conciernen a el, en la forma en que los padres dividirán el tiempo que compartirán con el niño, es decir, acuerdos de custodia, también circunstancias financieras y el contacto con el progenitor que no tiene custodia.
En la mayoría de los casos la madre es quien se queda con la custodia. La calidad del contacto con el padre que no tiene custodia es mas importante que su frecuencia.
La custodia conjunta puede ser beneficiosa para los niños si los padres cooperan.
Los niños que viven con un solo padre corren un mayor riesgo de presentar problemas conductuales y académicos que se relacionan con la posición socioeconómica.
En general, los niños adoptados tienen buen ajuste, aunque enfrentan retos especiales
Estudios han encontrado resultados positivos en el desarrollo de los niños que viven con padres del mismo sexo.
Los niños aprenden a resolver conflictos en las relaciones con sus hermanos, esta se ve influida por la relacion con los padres.
El niño en el grupo de pares: Grupos de amigos: Los niños se benefician cuando hacen cosas con sus pares. Desarrollan las habilidades necesarias para practicar la sociabilidad y la intimidad, lo que les permite obtener un sentido de pertenencia. Tienen motivación de logro y adquieren un sentido de identidad. Aprenden roles y reglas así como habilidades de liderazgo, comunicacion y cooperacion.
A medida que los niños empiezan a alejarse de la influencia de los padres , el grupo de pares les
abre nuevas perspectivas y los libera para emitir juicios independientes
Por el lado negativo, el grupo de pares puede reforzar el prejuicio: actitudes desfavorables
hacia los extraños, en especial hacia miembros de ciertos grupos raciales o étnicos
Popularidad: Adquiere mas importancia durante la niñez media, Es probable que los que son queridos por los pares se conviertan en adolescentes con buen ajuste. Los que no son aceptados o son demasiados agresivos son más propensos a desarrollar problemas psicológicos, a desertar de la escuela o convertirse en delincuentes.
Amistad: Los niños buscan amigos de edad, sexo e intereses similares. Las amistades más sólidas
implican igual compromiso e intercambio mutuo.
Al realizar un estudio se encontró que la amistad ayuda a sentirse bien consigo mismos, y también es probable que a quienes se sienten bien les resulte mas sencillo hacer amigos.
Etapas de la amistad de Selman
Etapa 1, asistencia unidireccional (de 4 a 9 años): Un buen amigo hace lo que no quiere que haga
Etapa 2, cooperación bidireccional, justa y resistente (de 6 a 12 años): Tipo de intercambio que cumple intereses individuales más que comunes
Etapa 0, compañerismo de juego momentáneo (de 3 a 7 años)
Etapa 3, relaciones íntimas, compartidas mutuamente (de 9 a 15 años): Consideran que la amistad tiene vida propia. Se vuelven posesivos y exigen exclusividad
Etapa 4,interdependencia autónoma (empieza a los 12 años): Los niños respetan las necesidades tanto de dependencia como de autonomía de sus amigos.
Bullying: Las víctimas
suelen ser débiles y sumisas o pendencieras y provocadoras, y tienen baja autoestima.
Los agresores instrumentales ven la fuerza y la corrección como formas eficaces de obtener lo que desean. Actúan de manera deliberada, no por enojo.
Sesgo de atribución hostil: consideran que los otros niños tratan de agredirlos y arremeten en
represalia o autodefensa
La agresión se convierte en acoso escolar (bullying) cuando se dirige de manera deliberada y persistente en contra de un blanco particular: una víctima.
Puede ser físico (golpes, puñetazos, patadas,etc), verbal ( insultos y amenazas) o racional o emocional aislamiento y chismes, por lo general a espaldas de las victimas)
Puede ser proactivo, realizado para demostrar poder y dominio, o reactivo, en respuesta a un ataque real o imaginario.
Salud mental: El diagnóstico de los trastornos mentalesen los niños es importante porque éstos pueden conducir a trastornos psiquiátricos en la
adultez
Problemas emocionales comunes: trastornos de conducta perturbadora : agresión, desafío o
conducta antisocial
Trastornos de conducta perturbadora: Berrinches y conducta desafiante
Trastorno negativista desafiante (TND): Un patrón de desobediencia y hostilidad hacia las figuras de autoridad con una duración mínima de seis meses y que traspasa los limites de la conducta normal de la niñez.
Presentan peleas constantes, discusiones, arrebatan objetos, muestran resentimientos, entre otros.
Trastorno de conducta (TC):Un patrón persistente y repetitivo, de actos agresivos antisociales, como ausentismo escolar, mentiras habituales, peleas, acoso escolar, vandalismo, ataques y consumo de drogas y alcohol.
Fobia escolar y otros patrones de ansiedad:
Trastorno de la ansiedad por separación: Condición que implica ansiedad excesiva, al menos durante cuatro semanas concerniente a la separación del hogar o de la gente a la que el niño esta apegado.
Fobia social: Temor extremo y/o evitación a las situaciones sociales.
Fobia escolar: Temor poco realista de asistir a la escuela; Puede ser una forma del trastorno de ansiedad por la separación o una fobia social.
Trastorno de ansiedad generalizada: No se enfoca en un blanco especifico.
Trastorno obsesivo compulsivo (TOC):Los niños que lo presentan pueden estar obsesionados por la intrusión repetitiva de pensamientos, imágenes o impulsos (que involucran a menudo temores irracionales
Depresión infantil:Trastorno del estado de animo caracterizado por síntomas como una sensación prolongada, incapacidad para divertirse o concentrarse, fatiga, actividad extrema o apatía, cambios de peso, dolencias físicas y pensamientos de muerte o suicidio
Técnicas de tratamiento
Terapia familiar: el terapeuta atiende a toda la familia junta, observa cómo interactúan sus integrantes y señala los patrones del funcionamiento que producen e inhiben el crecimiento o que son destructivos
Terapia conductual: o modificación de conducta, es una forma de conducta que utiliza los principios de la teoría del aprendizaje para desarrollar conductas deseables o eliminar las que no lo sean.
Psicoterapia individual:el terapeuta trata al niño de manera individual para ayudarle a entender
su personalidad y sus relaciones, y a interpretar sentimientos y conducta
Terapia artística: Aproximación terapéutica que permite que el sujeto exprese sin palabras los sentimientos que le perturban, mediante el uso de diversos materiales y medios artísticos.
Terapia de juego: Método terapéutico que utiliza el juego para ayudar al niño a afrontar dificultades emocionales.
Terapia farmacológica: Utilización de medicamentos para tratar trastornos emocionales.
Estrés y resiliencia
Muchos niños experimentan estrés como resultado de las presiones de la vida moderna. Suelen preocuparse por la salud y la seguridad personal, la escuela y pueden ser traumatizados por la exposición al terrorismo o la guerra.
Niños resilientes: Niños que superan las circunstancias adversas, se recuperan de eventos traumáticos y tienen un buen desempeño a pesar de los desafíos o amenazas.
Factores protectores: Efectos que reducen el efecto del estrés temprano y que suelen predecir resultados positivos.
CLAUDIA CARREÑO