Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

1. Сущность и значение дидактики в организации образовательной…

- - - - Я.А. Коменский
        
        в своем теоретическом трактате «Великая дидактика» высказал идею о том, что дидактика представляет собой «универсальное искусство обучения всех всему», «формирование нравов в направлении всесторонней моральности»
      - К.Д. Ушинский
        
        выдвинул проблему необходимости установления связей между теорией и практикой обучения, психологией и педагогикой на основе единства чувственного и рационального в познании;
      - И.Ф. Гербат
        
        разрабатывая теоретические основы дидактики, понимал ее как внутреннюю, целостную и непротиворечивую теорию «воспитывающего обучения», объединяя процесс преподавания и учения
      - Д. Дьюи
        
        основное внимание обращал на активную роль ребенка в процессе обучения, принцип практической деятельности на основе личного опыта и формирования способности к интеллектуальной деятельности.
    - - Известный болгарский философ и педагог — условно выделяет следующие исторические этапы
        развития дидактики.
        
        Первый период — до Я.А.Коменского
        
        Второй период— от Я. А. Коменского до появления кибернетики
        
        Третий период — с появления кибернетики, составляющей одно из ведущих направлений
        развития научно-технической революции, до наших дней
    - - дидактика и педагогика могут быть соотнесены по следующим концептуальным позициям
        
        педагогика и дидактика — перекрещивающиеся (родственные) понятия
        
        педагогика и дидактика находятся в соотношениях целого и части
        
        «дидактика» — более широкое по объему понятие, чем «педагогика»
        
        педагогика и дидактика являются отдельными самостоятельными дисциплинами
- - - - воспитательная функция
      - развивающая функция
      - образовательная функция
  - - - развивающая
      - воспитательная
      - образовательная
    - - технологическая
      - гуманистическая
      - человекообразующая
- - - - приобщение подрастающего поколения к общечеловеческим ценностям посредством овладения наиболее значимыми достижениями человеческой цивилизации с целью приобретения прочных и истинных знаний об основных явлениях и закономерностях природы, общества и человека и их осознанной и активной реализации в собственной практической деятельности.
    - - определение объема и содержания научного знания; формирование технологического инструментария, ориентированного на функции дидактики; выявление прогностически-целевых позиций дидактики, т.е. создание оптимальных условий организации учебного процесса и их коррекция.
    - - выявление дидактического конструкта процесса обучения, т.е. его познавательной (гносеологической) сущности; конструирование модели обучения в соответствии с ее структурными характеристиками.