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HYPOTHÈSE: Couplage entre l'actuel modèle de régulation des système…

- - - - la commission scolaire
      - la jurisprudence dans le champs de l'adaptation scolaire
      - le secteur de justice et du pouvoir légitime
      - le ministère de l'éducation
    - - les enseignants
      - leurs representants
      - autres professionnels de l'école
    - - parents
      - leurs représentants
      - Élèves HDAA
- - - - Bénéficiaires de la politique: les élèves HDAA, leurs parents
  - - - 13 FAMILLES
        
        Idem pour les 11 autres familles
        
        «Champs gestionnaires»: 9 codes, 12 citations
        
        «Champs familes»: 3 codes, 5 citations
- - - - Selon
        
        FAE
        
        Classes spéciales
        
        Classes d'accueil
        
        Services de soutien pour les élèves en classe spéciale
        
        FSE
        
        Pense que c'est nécessaire d'améliorer la composition de classe
        
        Prône l'utilisation de plusieurs modèles pour assister les élèves HDAA
        
        Bénéficiaires de la politique
        
        Pas nécessairement pro-classes spéciales
      - Modèles d'inclusion des élèves HDAA
        
        Inclusion sociale perd le terrain
        
        Éducation inclusive prend le terrain
      - Transformation des classes de l'école publique
        
        Composition
        
        Élèves HDAA restent plus souvent à l'école durant la période 1995-2010
        
        Élèves plus performants quittent pour le privé
        
        Approche « marché - client » à l'éducation
      - Chaque commission scolaire trouve son modèle
  - - - Opinion des groupes d'intérêt
        
        Tous les groupes
        
        Convergence (pour)
        
        La prévention et l'intervention précoce
        
        Soutien aux enseignants
        
        Formation professionnelles des enseignantes
        
        L'évaluation des élèves
        
        Bénéficiaires de la politique
        
        Perception plus nuancée
        
        Autorités politiques et administratives
        
        Convergence (pour)
        
        formation davantage basée sur la recherche
    - - Mode de régulation plus scientifique
        
        Efficacité
        
        Résultats
        
        Mesure quantitative
      - À travers les années
        
        Très présent durant les années 1950 et 1960
        
        Cède place à une approche plus axée sur les problématiques pédagogiques de 1978-1994
      - De nos jours
        
        Devient plus important avec l'intervention précoce, la recherche
        
        Politiques centrées sur l'élève en question
        
        Moins d'intérêt à savoir comment les inadaptations sont socialement construits
        
        Favoriser une approche plus axée sur la médecine et la psychologie
    - - Financement du domaine de l'adaptation scolaire
      - Diagnostics
        
        Faux
        
        surreprésentation de certains groupes diagnostiqués
        
        Méthodes d'évaluation, outils
        
        Interventions ciblées, plus efficaces
- - - - 1965: rapport parent
      - 1963-1977 les enfants HDAA fréquentent les écoles publiques
      - 1963: BEE
      - 1978-1994 Inclusion des élèves HDAA dans les classes ordinaires
      - 1960: religieuses
    - - 1980 : Émergence de l'orthophonie
      - 1970: Ministère des Affaires Sociales
      - 1972: Loi sur la protection du malade mental
      - 1977: proposition politiques-handicapés
      - 1978: OPHQ création + loi respect des droits
      - 1981: OMS 1e classification
      - 1983: Wolfensberger = concept de normalisation -école vers la société
      - 1984: À part...égale
      - 1993: Fraser et Labbé= améliorer qualité de vie
  - - - 1995- 2010 relativisme de l'objectif de l'intégration dans les classes ordinaires
      - 2000-2007 Augmentation significative (16%) du nombre d'élèves HDAA
      - 1999: MEQ: politique d'adaptation
      - 1999-2007 : Augmantation d'élèves dans les classes spéciales (36,8 à 44,6%)
    - - 1995-2010 : Différentiation pédagogique et dénormalisation
      - 1999: Politique ministérielle centré sur la reconnaissance de l'importance de la prévention et de l'intervention rapide
      - Ministère de l'éducation du Québec
      - 2009: À part entière
      - 2006: droits biologique, psycologique, interpersonnelle, sociale et économique
      - 2001: CIF classification Internationale du fonctionnement
  - - - Soutien aux enseignants
      - Formation / Professionnalisation des enseignants
      - L'organisation et la division du travail
      - Politique d'intégration scolaire
      - Rôle important dans la médiation entre les divers groupes d'intérêt
    - - L'évaluation des élèves
      - Clarifier les concepts et les normes
      - Prévention et intervention précoce
      - Composition de groupes de classes
      - Plus grande participation des parents