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Jean Piaget - Coggle Diagram

- - - - Uso de símbolos: puede imaginar que los objetos poseen propiedades distintas de las que en verdad posee.
      - Comprensión de identidades: sucesos motivados por ciertas causas.
      - Comprensión de causa y efecto: esto respecto a las acciones. Ejemplo: desciende la escalera paso a paso
      - Capacidad para clasificar: organizan objetos, personas y eventos en categorías
      - Comprensión de número: manejo de cantidades.
      - Empatía: imaginar cómo se sienten los demás
      - Teoría de la mente: consciencia de la capacidad mental
    - - Pensamiento espacial: usa un mapa o un modelo para buscar un objeto oculto y da instrucciones a alguien más para encontrarlo.
      - Causa y efecto: identifica los atributos físicos de los objetos.
      - Categorización: seriación (ordenar objetos por dimensión), inferencia transitiva (relación entre dos objetos respecto a uno tercero) e inclusión de clase (comprender el todo y las partes del todo)
      - Razonamiento deductivo: afirmar un aspecto acerca de una categoría general y generalizarla sobre sus miembros.
      - Conservación: entienden concepto de identidad, principio de reversibilidad, etapa de descentralización.
      - Números y matemáticas: conteo ascendente, habilidad para calcular, estimación de líneas numéricas, etc.
      - Razonamiento inductivo: observar particularidades de los componentes de un grupo.
    - - Perfeccionan la capacidad de pensamiento abstacto, proporcionan una forma nueva y más flexible de manipular la información, simbolos para representar otros simbolos, apreciar mejor las metáforas y alegorías, pueden pensar lo que podría ser.
        
        Razonamiento hipotético-deductivo: desarrollo, análisis y prueba de una hipótesis para la resolución de problemas.
        
        Se pueden definir y discutir conceptos abstractos, uso de conceptos para definir relaciones y una mayor destreza en el lenguaje para expresarse en sociedad.
        
        Cambio estructural en el proceso de la información: mayor recepción en la memoria de trabajo y memoria a largo plazo. Esta última memoria se válida de conocimiento declarativo (es adquirido), conocimiento procedimental (habilidades adquiridas; el cómo) y conocimiento conceptual (comprensión del qué).
        
        Cambio funcional en el proceso de la información: obtener, manejar y retener la información, mejor velocidad en el procesamiento, mejor atención selectiva, control de impulsos y manejo en la memoria de trabajo.
    - - 6 SUBETAPAS
        
        1. Uso de reflejos: ejercitan reflejos innatos, no coordinan información de los sentidos y no toman el objeto que está mirando.
        
        2. Reacciones circulares primarias: repiten las conductas agradables, enfocan las actividades en su cuerpo, se adaptan a los objetos, coordinan mayormente los sentidos.
        
        4. Coordinación de esquemas secundarios: coordinan los esquemas aprendidos y usan las conductas para alcanzar sus metas.
        
        3. Reacciones circulares secundarias: mayor interés por el medio ambiente, se repiten acciones y se ponen en práctica las ya aprendidas y no van enfocadas a una meta.
        
        5. Reacciones circulares terciarias: curiosidad, experimentación, varían acciones ante un nuevo objeto o situación y resuelven problemas por ensayo y error.
        
        6. Combinaciones mentales: formar representaciones mentales, usar símbolos y pueden fingir.
- - - - menciona que los niños aprenden a comportarse por medio de la instrucción (cómo los padres, maestros y otras autoridades y modelos les indican que deben comportarse), lo mismo que por medio de la observación (cómo ven que los adultos y sus pares se comportan).
        
        De la misma manera, a los niños debe enseñárseles habilidades por medio de un proceso de instrucción, ensayo y retroalimentación, antes de hacerlo con una simple instrucción.
        
        autosuficiencia
        
        Así, el desarrollo de habilidades no sólo se convierte en una cuestión de comportamiento externo, sino de cualidades internas.
        
        Definida como la confianza que el individuo tiene sobre sus propias habilidades para desempeñar diversas conductas, es importante para aprender y desarrollar comportamientos socialmente aceptados.
  - - - A través de Baldwin le llega el influjo de la filosofía evolutiva de Spencer, filosofía directamente imbuida de la teoría de Darwin.
        
        Piaget emprende así su teorización y logra sus descubrimientos teniendo una perspectiva que es al mismo tiempo biológica, lógica y psicológica
- - - - Estudios de Ciencias naturales
      - Universidad de Zurich
        
        Estudio un semestre desarrollo un interés por el psicoanalisis
    - - Instituto Ecole Grange-aux.Belles
        
        Estandarizo la prueba Burt de inteligencia
      - Institute Reusseau
        
        Director en 1921
- - - - Psicología de la inteligencia (1947)
        
        La representación del mundo en el niño (1926)
        
        El criterio moral en el niño (1932)
        
        El lenguaje y pensamiento en el niño (1923)
        
        El desarrollo de la noción de tiempo en el niño (1946)
        
        Exito y comprensión (1974)
        
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    - - Introducción a la epistemiología genética (1950)
        
        La formulación del símbolo en el niño (1945)
        
        La construcción de lo real en el niño (1950)
        
        Seis estudios de psicología (1964)
        
        Comprender es inventar: el futuro de la educación (1973)
        
        Principales tendencias en psicología (1970)
        
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    - - La comprensión del numero en el niño (1941)
        
        Psicología y pedagogía (1969)
        
        Juicio y razonamiento en el niño (1928)
        
        Psicología y epistemología (1971)
        
        Concepción del espacio (1956)
        
        La equilibración de las estructuras cognitivas (1975)
        
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      - El comportamiento, el motor de la evolición (1976)
        
        Estudios sociológicos (1965)
        
        El crecimiento del pensamiento lógico de la niñez a la adolescencia (1958)
        
        Los mecanismos de la percepción (1969)
        
        Biología y conocimiento: un ensayo sobre las relaicones entre regulaciones orgánicas y procesos cognitivos (1967)
        
        El niño y la realidad: problemas de la psicología genética (1973)
        
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  - - - Pedagogía (Jean piaget y Joana Chaves 1988)
        
        Las explicaciones causales (Jean Piaget y Rolando García 1973)
    - - Epistemología matemática y psicología: relaciones entre la lógica formal y el pensamiento real (Jean Piaget y Evert Willem Beth)