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Curriculum nulo y sus variantes - Coggle Diagram
Curriculum nulo y sus variantes
Pertinencia social y académica
Propósito de que se logre la aplicabilidad efectiva de lo planificado
Interdisciplinariedad
Participación de diversas disciplinas del conocimiento
Participación, flexibilidad y practicidad
Sujeto a modificaciones propias del paso de la teoría (currículum planificado) a la práctica efectiva (currículo operacional)
Proceso de elaboración permanente y colectiva
Relación con lo esperado y la operacionalidad del currículo
Por omisión
Es cuando por, diversas razones, aspectos que estaban contemplados en la planificación
no se cumplieron, o fueron desarrollados en forma incompleta.
Por profundidad
Los contenidos prescritos son demasiado amplios para abarcarlos completamente y no son abordados por no considerarse fundamental.
Por reducción de tiempo
Elementos cuyo aprendizaje debería abarcar un mayor número de horas para su aprendizaje pero no se tienen el tiempo necesario.
Por evaluación inadecuada
Se produce cuando se brindan experiencias de aprendizaje de menor complejidad a las que se le solicitarán al estudiante durante la evaluación formal.
Por falta de incentivo
Los docentes le restan importancia al contenido dado la lejanía con sus intereses, cuando este contenido puede tener relevancia en el proceso educativo.
Por falta de preparación docente
Se presenta cuando se le brinda al docente el desarrollo de una temática para la cuál no se encuentra preparado o desconoce en su mayoría.
Por desface del conocimiento
Los conocimientos son necesarios, pero los contenidos se encuentran desactualizados y obsoletos.
Por fallas metodológicas
Se desconoce las metodologías adecuadas para el desarrollo del contenido.
Por exceso de ayuda audiovisual
Los docentes, en aras de una mejor comprensión del contenido, exageran en el contenido audiovisual de un material causando fuentes de distracción.
Por desface entre conocimientos previos y nuevos
Cuando no se toman en cuenta los conocimientos previos del estudiante y estos son necesarios para desarrollar el nuevo contenido interrelacionado.
Por superficialidad
Se tratan los contenidos de manera reducida, sin profundidad. Está relacionado con falta de preparación, desactualización, interés del docente.
Por tradición
Se mantienen contenidos o temas únicamente porque siempre han estado en el programa de estudios a lo largo del tiempo pero han perdido aplicabilidad
Por falta de coordinación
Es la repetición de un tema o contenido en varias asignaturas por la falta de comunicación entre el cuerpo docente o coordinación de las autoridades institucionales.
Por novedad
Se incluyen contenidos o temas solo por que son novedosos, sin realizar un estudio previo de su aplicabilidad en el proceso educativo.