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CONSTRUCTIVISMO SOCIO-CRÍTICO https://www.youtube.com/watch?v=P1Q0Hztr5ro&…
Origen
Surge en 1923 con los postulados de la Escuela de Frankfort. La teoría crítica es formulada por Max Horkheimer por primera vez en su obra de 1937 Teoría tradicional y teoría crítica, la cual dio pie a los debates posteriores.
Aplicación en la escuela
Aceptación comparativa de una visión democrática del conocimiento, así como de los procesos implicados en su elaboración.
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Representantes
Lev Vygotsky 
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zona de desarrollo próximo (ZDP). un adulto o un compañero con un nivel de conocimiento más avanzado, aprender por si solo y puede hacerlo con la ayuda de otros para seguir avanzando,
cada estudiante tiene capacidad para aprender una serie de aspectos, relacionados a su vez con su nivel de desarrollo.
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David Ausubel
El constructivismo en la educación:
modelo de aprendizaje que está centrado en el alumno. La perspectiva ha dado un vuelco como pasando de un alumno pasivo receptor de información y conocimientos, a un alumno activo que es capaz de aprender por sí mismo en interacción.
Jean Piaget
Los conceptos más representativos del constructivismo de Piaget serían: Asimilación: implica tomar un conocimiento previo y generalizarlo para la construcción de nuevas realidades. y • Acomodación: la modificación de las estructuras de conocimiento para ir dando sentido a los nuevos objetos y ámbitos de la realidad.
el proceso de aprendizaje es algo interno, que consistiría en relacionar la nueva información con la ya preexistente.
tres perspectivas esenciales: las que le llevan al análisis macrogenético de los procesos de construcción, la que describe y analiza la microgénesis, y la tercera perspectiva sería una integración de ambas posturas
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¿Qué es? Es un modelo Pedagógico que busca transformar el estilo de aprendizaje basado en las experiencias y reflexiones, generando una conciencia critica y reflexiva.
Tendencias
Por un lado están las aportaciones de Piaget, por otro las de Vygotsky, y también forman parte de este paradigma las teorías del constructivismo social propuestas por Berger y Luckmann (2001), y las prácticas discursivas del conocimiento propuestas por Edwards (1997) y Potter (1998).
En lo que difieren los diversos autores es en el carácter de la construcción del conocimiento, considerando una estructura más social (Vygotsky), o más orientado al componente cognitivo y en solitario (Piaget).
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