Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

บทที่ 11 การจัดการปัญหาเฉพาะที่เกิดขึ้นในชั้นเรียน - Coggle Diagram

- - - - 1.การขาดความตั้งใจ
        
        เด็กที่มีภาวะ ADHD จะมีความตั้งใจสั้นและสามารถหันเหความสนใจได้ง่ายดังตัวอย่างต่อไปนี้
        
        มักประสบปัญหาในการจดจ่อกับงานหรือกิจกรรมที่ทำ
        
        มักไม่ฟังเมื่อมีคนมาพูดคุยด้วยโดยตรง
        
        มักไม่ปฏิบัติตามคำสั่งและไม่สามารถทำงานที่โรงเรียนได้
        
        มักทำสิ่งของที่จำเป็นต้องใช้ในการทำงานหรือกิจกรรมหาย
        
        มักหันเหความสนใจไปตามสิ่งเร้าจากภายนอกได้ง่าย
        
        มักหลงลืมเกี่ยวกับกิจกรรมที่ต้องทำประจำวัน
      - 2.ความลุกลี้ลุกลน
        
        ดังต่อไปนี้
        
        มักไม่นั่งอยู่ประจำที่ในชั้นเรียน
        
        มือและเท้ามักอยู่ไม่สุขและมักนั่งขยุกขยิกบนเก้าอี้
        
        มักพูดคุยไม่หยุด
        
        มักลนลานตลอดเวลาและทำตัวเหมือนว่าถูกขับเคลื่อนด้วยมอเตอร์
        
        มักสร้างสถานการณ์ที่ไม่เหมาะสม
      - 3.ความหุนหัน
        
        มักจะประสบปัญหาในการรอคอย
        
        มักโผล่งตอลออกมาก่อนที่จะฟังคำถาม
        
        มักพูดแทรกผู้อื่น
  - - - เตรียมความพร้อมให้แก่นักเรียน
      - สนับสนุนพฤติกรรมเชิงบวก
      - ตั้งกฎร่วมชั้นเรียน
    - - ให้ใช้พลังงานที่เหลือเฝื้อ
      - ปรับเปลี่ยนที่นั่ง
    - - ให้ผู้เรียนเอาใจใส่กับงานที่ทำ
      - จัดที่นั่งให้ผู้เรียนได้นั่งใกล้ๆๆครู
      - ใช้การสอนทั้งแบบปากเปล่าและแบบเขียนบรรยายเป็นตัวหนังสือ
      - แบ่งงานให้นักเรียนทำออกเป็นชิ้นย่อยๆ
      - ให้ผู้เรียนทำงานหรือข้อสอบแค่ครั้งละ 1 แผ่น
      - ใช้วิธีให้เพื่อนนักเรียนเป็นบัดดี้
  - - - 1.การศึกษาและการเข้าใจใน ADHD
      - 2.การจัดการทางพฤติกรรม ทั้งที่บ้านและที่โรงเรียน
      - 3.การจัดการศึกษาที่เหมาะสม
      - 4.การบำบัดทางการแพทย์ ในบ้างกรณี
    - - ADHD เป็นผลมาจากการปฏิสัมพันธ์ที่ซับซ้อน
        ของปัจจัยเสี่ยงทางพันธุกรรม ชีววิทยาและสิ่งแวดล้อม
        ซึ่งนำไปสู่ความไม่สมดุลทางเคมีในสมองที่ก่อให้เกิดความผิดปกติของความสามารถในการตั้งใจได้
    - - ร้อยละ 90 ของเด็กที่มีภาวะ ADHD ไม่สามารถทำงานที่ได้รับมอบหมายให้ทำที่โรงเรียนได้
      - ร้อยละ 90 ของเด็กที่มีภาวะ ADHD ไม่สามารถประสบความสำเร็จในการเรียนได้
      - ร้อยละ 20 ของเด็กที่มีภาวะ ADHD ประสบปัญหาในการอ่าน
- - - - ปรีดา อารี และ สมใจ ได้รับการเลี้ยงดูมาอย่างผิดๆ พวกเขามักถูกผู้ปกครองดุด่าว่ากล่าวทั้งในเรื่อง ผลการเรียนและความประพฤติ ซึ่งเป็นสาเหตุให้พวกเขาหันไปเข้าร่วมเป็นสมาชิกแก๊งอันธพาลเพื่อให้รู้สึกว่า นเองมีค่า ดังนั้นครูจึงต้องหาวิธีที่จะส่งเสริมความมีค่าในตนเองให้แก่พวกเขาในฐานะเป็นปัจเจกบุคคลมากกว่าเป็นสมาชิกแก๊ง ครูควรชี้ให้เห็นว่าคุณค่าของพวกเขามีความหมายต่อการเรียนเพียงใดโดยทําให้พวกเขาเกิดความ ใจในความสามารถของพวกเขาเองเช่น ความสามารถในการเป็นผู้นํา ความมีอารมณ์ขัน การตัดสินใจท เด็ดขาดและความสามารถในการแก้ปัญหา
    - - ครูอาจช่วยพวกเขาให้ประสบความสําเร็จโดยเริ่มจากสิ่งเล็ก ๆ น้อย ๆ และให้คําแนะนําที่เป็นเครื่อง ยืนยัน” ถึงความสําเร็จนั้นได้โดยชี้ให้เห็นความสําคัญของกระบวนการมากกว่าผลลัพธ์ หรือกล่าวอีกนัยหนึ่งคือ - ให้คะแนนจากความพยายามของพวกเขามากกว่าจากผลลัพธ์ที่ได้ ซึ่งหัวข้อของงานที่มอบหมายให้ควรเป็น หัวข้อที่เกี่ยวข้องกับความสนใจในชีวิตประจําวันของพวกเขาเช่น วีดีโอเกม ดาราหรือฟุตบอล เป็นต้น
    - - ปรีดา อารี และ สมใจ มีพฤติกรรมไม่เชื่อฟังทั้งเวลาที่อยู่ในแก๊งและเวลาที่อยู่ตามลําพัง ใน สถานการณ์เช่นนี้ครูจะต้องสนับสนุนความเป็นกลุ่มของพวกเขาในเชิงบวก เช่น ตั้งชื่อกลุ่มหรือทําป้ายชื่อกลุ่ม ให้ ซึ่งจะทําให้พวกเขารู้สึกว่าได้เติมเต็มความต้องการของพวกเขาเอง
        เมื่อใช้กลยุทธ์แบบตัวต่อตัว ครูจะต้องส่งเสริมความเป็นตัวบุคคลมากกว่าความเป็นแก้ง โดยครูอาจใช้ วิธีแบ่งปันความรู้สึกและความกังวลของตนเองร่วมกับผู้เรียน ตัวอย่างเช่น เมื่อพูดคุยกับปรีดา ครูก็ควรพูดถึง เฉพาะตัวเขาเท่านั้นไม่ควรพูดถึงพฤติกรรมที่เขาทําร่วมกับอารี และ สมใจ ครูควรสนับสนุนให้เขาได้พูดถึง ความรู้สึกของตัวเขาเองและรับฟังเขาอย่างเข้าอกเข้าใจโดยไม่ตัดสินเขา
    - - ครจะต้องเข้าใจในธรรมชาติของผู้เรียนเพื่อที่จะได้สื่อสารในระดับที่ทําให้ผู้เรียนเข้าใจได้ ในขั้นแรก : ครไม่ควรพูดคุยเฉพาะเรื่องที่เกี่ยวกับการเรียนอย่างเดียว แต่ควรชวนคุยเกี่ยวกับเรื่องของความสนใจและ ความวิตกกังวลของพวกเขาด้วย
    - - ครูควรช่วยให้ผู้เรียนมีความสัมพันธ์ที่ดีกับผู้ปกครอง เมื่อพวกเขาประพฤติตัวดีหรือแสดงออกถึงความ พยายาม ครูก็ควรบอกเล่าการกระทําที่ดีๆเหล่านี้ให้ผู้ปกครอง ของพวกเขาได้รับทราบอยู่เสมอโดยอาจใช้วิธีส่ง SMS หรืออีเมลล์ตามความสะดวกก็ได้
    - - เมื่อครูถูกผู้เรียนที่ไม่เชื่อฟังเหล่านี้ท้าทาย ยั่วเย้าหรือทําให้โกรธเพื่อทดสอบความจริงใจของครู ครูไม่ ควรแสดงอาการโกรธออกไป แต่ควรจะโต้ตอบอย่างสงบเพื่อเป็นแบบอย่างที่ดีให้แก่นักเรียนและแสดงให้ นักเรียนเห็นว่าความโกรธนั้นสามารถควบคุมได้ ในการรับมือกับนักเรียนเหล่านี้ ครูควรรักษาไว้ซึ่งคุณสมบัติ ดังต่อไปนี้
        
        ความเป็นห่วงอย่างแท้จริงและความอบอุ่น
        
        • ความเอาใจใส่
        
        • ความเชื่อมั่นในความสามารถที่จะนําไปสู่การเปลี่ยนแปลงที่ดีของนักเรียน
        
        ความอดทนและอดกลั้น ความบากบั่นและไม่ย่อท้อ
        
        การควบคุมตนเอง
        
        • อารมณ์ขัน