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教育心理學思想的演變 - Coggle Diagram
教育心理學思想的演變
西方
近代哲學
教心思想
赫爾巴特
人心兼具知情意
教育應以道德為先
重視兒童興趣
五段教學法
福祿貝爾
家庭是學校的基礎
自由與創造是人類的天性
重視團體遊戲的社會化教育功能
重視兒童感覺與知覺發展
斐斯泰洛齊
強調以愛為教育中心
頭（心智）、心（情意）、手（行動）
人性（原始性、社會性、道德性）
重視兒童個別發展
西方
現代科學
教心思想
認知心理學的實驗研究取向
訊息處理論
學習是在刺激引起反應之間，存在一個不能直接觀察測量的內在認知心理歷程
人本心理學的教心思想
人類生而具有自我實現的天賦潛力
學習動機本屬於人性需求之一
學習是內發的，不是外鑠的
主張自由學習，強調教學時應給學生充分自由
強調全人教育，主張知識教學時，應培養學生的感情與意志
行為主義的實驗研究取向
控制動物學習實驗，建構系統的學習理論
動物經過訓練學習新動作
中國
古代哲學
教心思想
以知行情意為
教育目的
重視
知行情意為教育目的
智育、德育
主張
全人教育
以人性可變為
教育基礎
強調
荀子：化性起偽
看法
人性不等於其本性，人性是本性與習性的融合
教育對人的發展與改變具有必要性，因教育使人之本性改變為良好習性的功能
主張
孔孟：性本善、習相遠
荀子：性惡
西方
古代哲學
教心思想
柏拉圖
男女兩性教育機會均等
重視個別差異，強調按個別差異，因材施教
體育與智育並重
人的靈魂由理性、意志與感情所組成
教育的實施須配合年齡（四個階段）
亞里士多德
1.全人格發展的教育
2.強調德育、智育與體育並重
＃教學原則
1.自然原則
2.習慣原則
3.啟智原則
人的靈魂具有植物性、動物性與理性
主張施教須與年齡相配（三個階段）