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Estrategias para enseñar y aprender a pensar - Coggle Diagram
Estrategias para enseñar y aprender a pensar
ENSEÑAR A PENSAR.
¿Qué es enseñar a pensar?
es
el aprendizaje de estrategias generales del
pensamiento, que son objeto de instrucción explícita
Por ejemplo
enseñar a diferenciar las ideas principales de las..
secundarias en un texto de Lengua; enseñar a planificar un proceso de trabajo,
estableciendo una secuencia de operaciones, tiempo y recursos necesarios en...
Tecnología; enseñar a seleccionar información relevante a partir de centros de documentacion de facil acceso en Ciencias Sociales....etc.
¿Se puede enseñar a pensar?
según Vigotsky
El entrenamiento en estrategias de enseñar a pensar se sitúa
precisamente en esta ZDP que el profesorado necesita detectar en su aula.
La ZDP es......
distancia entre el nivel real de desarrollo
(determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema)
y el nivel de desarrollo potencial ( determinado a través de la resolución de un
problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz)
2. ESTRATEGIAS PARA ENSEÑAR A PENSAR.
“la cognición” y “la metacognición”,
son
cognición:
es genérico y se refiere a
procesos cognitivos específicos como atención, percepción, memoria,
pensamiento, razonamiento, etc.
Estrategias cognitivas:
-de elaboración
-de organización:
-de recuperación:
Metacognición
hace referencia al conocimiento y
control de los procesos cognitivos
Estrategias metacognitivas
control:
planificación
supervisión
evaluación
Estrategias motivacionales
-focalizar la atención
-diseño de actividades
-favorecer motivación
intrínseca
componentes en la
metacognición :
Conocimiento del conocer
Conocimiento del qué
Conocimiento del cómo
Conocimiento del cuándo y dónde
(aquí entrarían también las variables personales, las variables de
tarea y las variables de estrategia ).
Control del conocimiento
Planificación y aplicación del conocimiento
Supervisión ( regulación, seguimiento y comprobación )
Evaluación ( de las variables personales, las variables de tarea y las
variables de estrategia ).
COMO DESARROLLAR ESTRATEGIAS DE ENSEÑAR A
PENSAR.
Implicación de la comunidad educativa.
Métodos de entrenamiento
La autointerrogación metacognitiva.
proceso de aprendizaje, a través de interrogantes que el profesorado se hace, durante y después de la realización de una tarea ( Monereo, 1990
Moldeamiento.
consiste en tratar de ir acercándose desde la práctica de los
alumnos-as a la actuación que deseamos que vayan modificando.
El análisis y discusión metacognitiva.
trata de identificar y valorar los procesos de pensamiento que
subyacen en el aprendizaje de una tarea determinada,
El modelamiento metacognitivo.
El aprendizaje a través de la observación de buenos modelos que propuso
Bandura (1987)
ESTRATEGIAS DE ENTRENAMIENTO METACOGNITIVO
PARA FAVORECER LA COMPRENSIÓN LECTORA
Niveles en la comprensión.
decodificación, comprensión literal comprensión inferencial y
metacomprensión.
Factores en la comprensión.
Las características del texto,
-tipo, esquema
-temática
-dificultad
Los conocimientos previos
Conocimientos del lector
-declarativos y procedimentales
-esquemas y guiones
-modelos mentales
-dominio lingüístico
COMPRENSION
DEL TEXTO
Objetivos del lector
-metas y planes
-motivaciones y expectativas
-intenciones y propósitos
Procesos en el lector
-cognitivos
-metacognitivos
-lingüísticos
Estrategias en la comprensión.
Estrategias cognitivas:
.
La comprensión lectora es una compleja actividad cognitiva del
procesamiento de información, cuyo objetivo es la comprensión del mensaje escrito.
Estrategias de focalización:
Mediante estas estrategias el lector concentra
su atención en las informaciones del texto que estima más relevante.
Estrategias de organización:
El lector puede reestructurar de forma distinta el
texto a fin de hacerlo más significativo y comprensible..
Estrategias de resolución de problemas:
Procedimientos para resolver los problema que
encuentra durante la lectura, por ejemplo, dificultad para comprender palabras, oraciones, relación entre oraciones, esquema de texto.
Estrategias de elaboración.
Estas estrategias permiten integrar al información del texto con los conocimientos previos del lector, a fin de comprender con mas profundidad el significado
SUGERENCIAS PRACTICAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑAR A PENSAR EN
EL AULA.
“Estrategia para enseñar a planificar una actividad.
Objetivo: enseñar a planificar una actividad, según un determinado orden, de manera que se vea que
hay diferentes pasos a seguir.
Estrategia de identificación de las ideas principales (I.P.) de un texto.
Objetivo: enseñar a distinguir la información más importante de un texto de aquella otra menos
importante.
Estrategia motivacional en grupos cooperativos para enseñar a resumir un
texto.
Objetivo: organizar la actividad en el aula en grupos cooperativos de manera que haya una
cooperación y contraste en el trabajo del grupo cuando se haga un resumen de un texto.
Estrategia para introducir el procedimiento de comprobar hipótesis.
Objetivo: reforzar en el alumnado el conocimiento acerca de la observación de la realidad, introduciendo no solamente el concepto de hipótesis sino también el procedimiento para probar hipótesis.
Estrategia de elaboración de imágenes mentales y de utilización de analogías.
.
Objetivo: favorecer el desarrollo de imágenes mentales y el uso de analogías con el fin de facilitar
el aprendizaje y el recuerdo.
Estrategia para aprender de la evaluación.
Objetivo: favorecer un aprendizaje a partir de la propia situación de la evaluación del proceso de
aprendizaje.