Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

บทที่ 4 :ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพฤติกรรมนิยมและการประยุกต์ใช้ - Coggle…

- - - - กฎการเรียนรู้ของธอรในไดค์
        
        กฎแห่งความพร้อม
        
        กฎแห่งการฝึกหัด
        
        กฎแห่งการใช้
        
        กฎแห่งผลที่พึงพอใจ
        
        การประยุกต์
        
        ควรเปิดโอกาสชห้ผู้เรียนลองผิดลองถูก
        
        สำรวจความพร้อมหรือการสร้างความพร้อมของผู้เรียนเป็นสิ่งสาคัญ
        
        ฝึกฝนให้เกิดความชำนาญ
        
        นำการเรียนรู้ไปใช้บ่อยๆ
        
        แนวคิด
        
        การเรียนรู้เกิดจากการเชื่อมโยงระหว่างสิ่งเร้ากับการตอบสนองซึ่งมีหลายรูปแบบ มีการลองผิดลองถูกปรับเปลี่ยนไปเรื่อย ๆ เพื่อให้ผลที่พึงพอใจมากที่สุด
        
        การทดลอง
        
        จับแมวที่หิวมาใส่ในกล่องปัญหาโดยมีอาหารวางไว้ข้างนอก ครั้งแรกแมวใช้เวลาในการปลดล็อคกลอนออกมาจากกล่องนาน แต่ครั้งต่อมาทำได้เร็วขึ้น
- - - - ทฤษฎี
        
        พฤติกรรมการตอบสนองของมนุษย์เกิดจากการวางเงื่อนไขที่ตอบสนองต่อความต้องการทางธรรมชาติ
        
        สามารถเกิดได้จากสิ่งเร้าที่เชื่อมโยงกับสิ่งเร้าธรรมชาติ
        
        กฎแห่งการลดภาวะ (Law of Extinction)
        
        กฎแห่งการฟื้นคืนสภาพเดิมตามธรรมชาติ (Law of Spontaneous Recovery)
        
        กฎแห่งการแผ่ขยายการเรียนรู้สู่สถานการณ์อื่น (Law of Generalization)
        
        กฎแห่งการจาแนกความแตกต่าง (Law of Discrimination)
      - การทดลอง
        
        ใช้สุนัขในการทดลองโดยเจาะท่อเก็บน้ำลายไว้ที่คอ จากนั้นให้อาหารพร้อมกับตัวแปรอื่นเช่นกระดิ่ง ทำซ้ำแบบนี้ไปเรื่อยๆ จากนั้นพอสุนัขได้ยินเสียงกระดิ่งก็จะเป็นการกระตุ้นให้น้ำลายไหล
      - การประยุกต์
        
        นำความต้องการทางธรรมชาติของผู้เรียนมาใช้เป็นสิ่งเร้า
        
        เสนอสิ่งที่จะสอนไปพร้อมๆ กับสิ่งเร้าที่ผู้เรียน้อบตามธรรมชาติ
        
        การนาเรื่องที่เคยสอนไปแล้วมาสอนชหม่
        
        การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้ต่อเนื่องและมีลักษณะคล้ายคลึงกัน
        
        การเสนอสิ่งเร้าให้ชัดเจนในการสอน
        
        ควรใช้สิ่งเร้าหลายแบบ
  - - - ทฤษฏี
        
        พฤติกรรมเป็นสิ่งที่สามารถควบคุมให้เกิดขึ้นได้
        
        สามารถลดพฤติกรรมให้หายไปได้
        
        การทดลอง
        
        เอาหนูตะเภาคู่กับทำเสียงดังให้เด็ก 11 เดือนดู
        เด็กเกิดอาการกลัวหนูตะเภาและสิ่งที่คล้ายหนูตะเภา
      - แนวคิด
        
        เป็นผู้ตั้งศัพท์"พฤติกรรมนิยม"
        เมื่อคนเราเกิดมาจะมีการตอบสนองบางอย่างติดตัวมาด้วย และการเรียนรู้คือการนำสิ่งเร้าต่าง ๆ เข้าไปผูกพันไว้กับการตอบสนองขั้นพื้นฐานซึ่งได้มาโดยกำเนิด การเรียนรู้จะเกิดขึ้นได้เพราะมีการวางเงื่อนไข
    - - ในการสร้างพฤติกรรม ควรพิจารณาสิ่งจูงใจที่เหมาะกับภูมิหลังและความต้องการของผู้เรียนมาใช้เป็นสิ่งเร้าควบคู่ไปกับสิ่งเร้าที่วางเงื่อนไข
        
        ลบพฤติกรรมที่ไม่พึงปรารถนาโดยหาสิ่งเร้าตามธรรมชาติที่ไม่ได้วางเงื่อนไขมา้่วย
  - - - การทดลอง
        
        ปล่อยแมวที่หิวจัดเข้าไปในกล่องปัญหา แมวจะหาทางออกทางประตูหน้า ซึ่งเปิดแง้มอยู่ โดยมีปลายแซลมอน (Salmon) วางไว้บนโต๊ะที่อยู่เบื้องหน้าก่อนแล้ว ตลอดเวลาในการทดลอง กัทธรีจะจดบันทึกพฤติกรรมต่าง ๆ ของแมวตั้งแต่ถูกปล่อยเข้าไปในกล่องปัญหาจนหาทางออกจากกล่องได้
        
        แนวคิด
        
        การเรียนรู้จะเกิดขึ้นเมื่อมีสิ่งเร้าและการตอบสนองเกิดขึ้นเข้าคู่กัน หรือเกี่ยวข้องกันบ่อยๆ
        
        ขัดแย้งกับธอร์ดไดค์,สกินเนอร์,และฮัลล์ ที่เชื่อว่าการเสริมแรงเป็นหัวใจของการเรียนรู้
        
        คนเราเรียนรู้จากการกระทำและคนเราจะทาสิ่งที่เรียนรู้แล้วนั้นซ้าแล้วซ้าอีก
        
        การฝึกปฏิบัติหรือเรียนเพียงครั้งเดียว ก็สามารถจะเรียนรู้สิ่งนั้นโดยสมบูรณ์โดยไม่ต้องฝึกปฏิบัติซ้าๆ อีกก็ได้
        
        ทฤษฎี
        
        กฎแห่งความต่อเนื่อง (Law of Contiguity)
        
        การเรียนรู้เกิดขึ้นได้แม้เพียงครั้งเดียว (One –tral Learning)
        
        กฎของการกระทำครั้งเดียว (Law of Recency)
        
        หลักการจูงใจ (Motivation)
  - - - การกระทำใดๆถ้าได้รับการเสริมแรง จะมีแนวโน้มที่จะเกิดขึ้นอีกส่วนการกระทำที่ไม่มีการเสริมแรง แนวโน้มที่ความถี่ของการกระทำนั้นจะลดลงและหายไปในที่สุด
        
        การเสริมแรงที่แปรเปลี่ยนทำให้การตอบสนองคงทนกว่า
        
        การลงโทษทำให้เรียนรู้ได้เร็วและลืมเร็ว
        
        การให้รางวัล สามารถช่วยปรับหรือปลูกฝังนิสัยที่ต้องการได้
    - - ให้การเสริมแรงหลังการตอบสนองที่เหมาะสม
        
        เว้นระยะการเสริมแรงอย่างไม่เป็นระบบ
        
        การลงโทษที่รุนแรงเกินไปมีผลเสียมาก
        
        ให้การเสริมแรงที่เหมาะสมทันที
        
        ให้การเสริมแรงเท่าที่จะทาได้
        
        ถ้านักเรียนเกิดการเรียนรู้ชนิดแผ่ขยายที่ผิดให้ใช้การเสริมแรงเพพาะ
        
        จัดเนื้อหาวิชาจากง่ายไปยาก
        
        ใช้บทเรียนสาเร็จรูป
        
        การเสริมแรงด้านลบของเด็กทาให้เด็กยิ่งมีพฤติกรรมลบยิ่งขึ้น
- - - - การเรียนรู้จะเกิดขึ้นเมื่อคนเรา มีความต้องการ เป็นแรงจูงใจในกิจกรรมความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งเร้ากับการตอบสนองจะดีขึ้นเนื่องจาก
        
        แรงเสริม
        
        ความใกล้ชิดของเวลาระหว่างสิ่งเร้าและการตอบสนอง
        
        ความใกล้ชิดของเวลาระหว่างการตอบสนองและแรงเสริม
    - - กฎแห่งสมรรถภาพในการตอบสนอง
        
        กฎแห่งการลาดับกลุ่มนิสัย
        
        กฎแห่งการใกล้จะบรรลุเป้าหมาย
    - - คำนึงถึงความพร้อมของผู้เรียน
        
        การจัดการเรียนรู้ควรให้ทางเลือกที่หลากหลาย
        
        การเสริมแรงในช่วงที่ใกล้เคียงกับเป้าหมายมากที่สุด จะช่วยทาให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ได้ดี
    - - แบ่งหนูออกเป็นกลุ่ม ๆ แต่ละกลุ่มอดอาหาร 24ชม. และแต่ละกลุ่มมีแบบแผนในการเสริมแรงแบบตายตัวต่างกัน