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Lacan y la psicosis en la infancia, María Macías - Coggle Diagram
Lacan y la psicosis en la infancia
«autismo infantil» de Kenner
para nombrar los caso de retraimiento en niños
menores de un año
EL cuadro se distingue por su existencia desde el nacimiento
Constituye un déficit intelectual que no se confunde con debilidad mental
Tienen una expresión facial sumamente inteligente
Se caracteriza por la incapacidad de establecer conexiones ordinarias con personas y situaciones desde el inicio de la vida.
El exterior es una amenaza no localizable
que se vuelve el estatuto propio de lo exterior.
Toda acción del otro se ve como intrución
¿Autismos?
El DSM /V establece 5 ítem para el TGD: trastorno autista, trastorno de Rett, trastorno desintegrativo infantil, trastorno de Asperger y trastorno generalizado del desarrollo no específico.
El trastorno autista es explicado de acuerdo a la descripción de Leo Kanner. Lo distinguen del trastorno de Rett por el perfil de su déficit y su proporción sexual característica. Este último trastorno sólo se manifiesta en mujeres y su patrón característico es el desaceleramiento deI crecimiento craneal, pérdida de habilidades manuales intencionales previamente adquiridas, y aparición de una marcha y unos movimientos del tronco pobremente coordinados. El trastorno desintegrativo infantil difiere del autismo infantil por su momento de comienzo: aparece luego de dos años de desarrollo normal. Este trastorno también fue denominado «sindrome de Heller>>, «dementia infantilis» o «psicosis desintegrativa». El trastorno de Asperger no presenta un retraso del desarrollo del lenguaje como en el autismo. El DSM IV lo distingue de la esquizofrenia aunque su descripción resulta similar. Todos los restantes casos que no se incluyen en estas descripciones son reunidos en el trastorno generalizado del desarrollo no especificado.
Autismo y psicosis
Rosine y Robert Lefort distinguen el autismo de la psicosis: dado el fracaso masivo de a metáfora paterna en el autismo no hay Otro ni objeto a" - lo que equivale a decir que no hay una inscripción de la falta-.
El niño autista se encuentra en relación a un Otro masivo y total, por lo que queda un lazo «cuerpo a cuerpo» sin división de un lado ni del otro. El Otro se reduce a una ausencia.
También falta la imagen especular. El niño «está por entero en el sitio del objeto a en tanto que no especularizable»
El psicótico, en cambio, tiene un objeto y un Otro; pero ese objeto está incorporado en lo real como un objeto en más.
Cuerpo y espacio en niños autistas
El significante otorga un cuerpo, pero también lo fragmenta resquebrajándolo en órganos y funciones.
La libido se vuelve incorpórea: un órgano fuera del cuerpo, que no es un significante, sino que expresa e l plus-de-goce exterior a la acción de lo simbólico.
La falla de simbolización produce que el Otro sea real, las maniobras en lo ç real que apuntan a una producción de una discontinuidad simbólica para extraer el objeto a que el niño encarna para el Otro. Esta falla tiene su correlato en la falta de constitución especular y en los trastornos espacio-temporales.
María Macías