Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Metas de Comprensión, Relación entre ambos, Mapa conceptual "Metas de…
Metas de Comprensión
Preguntas
Se usan como base de las actividades del aula
Corroborar que las metas de desempeño de comprensión sean compatibles
Buscar la pregunta que dé cohesión al programa
Implica varias revisiones
Menos es más
Torbellino de ideas,
Red de ideas
Destino
Identifican
Procesos
Comprensión
Ayuda a formular lo que debería aprender el alumno a partir de lo que se hace.
Habilidades
Conceptos
2 tamaños
Unidad
Para todo el curso
Abarcadores o hilos conductores
Especifican ¿cuánto y qué? queremos que los alumnos obtengan de su trabajo a lo largo del ciclo escolar
Planificación
Coherencia en el curso
Temas recurrentes más importantes
Encontrar los aprendizajes que serán la esencia del curso.
Ayudan a explicitar y descubrir propósitos en el trabajo cotidiano
Establecer conexiones entre: tópicos, tareas asignadas, proceso de comprensión
Revisar y discernir en dos momentos del año
Describe cuanto quiere que los alumnos obtengan de su trabajo con un tópico generativo
Conduce
Replantear las unidades
Reflexionar con base a la experiencia
Explicitar lo que es importante que comprendan
Revisar y refinar
Planificar
Metas que expresen lo que se desea que los alumnos aprendan de esa unidad
Aspectos centrales de un tópico generativo
Se expresan bajo la forma
Enunciados
Formular lo que debería aprender el alumno a partir de lo que se hace.
Se les deben dar a conocer a los alumnos
Relación entre ambos
:
Mapa conceptual "Metas de Comprensión"
Tópicos
-Metas
(AKEP)
Referencia:Blythe, T. (1999). La enseñanza para la comprensión: guía del docente. Buenos Aires, Paidós.