Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Modèles de services d'orthopédagogie - Coggle Diagram

- - - - Comporte des
        
        Inconvénients
        
        Ne remplace pas les interventions individuelles soutenues.
        
        Demande beaucoup de temps.
        
        Difficile pour les nouveaux orthopédagogues d'être «crédibles» auprès de leurs collègues ayant plus d'expérience.
        
        Modèle axé sur la prévention.
        
        Conciliation horaire ardue.
        
        Nécessite des rôles bien définis et compris par chacun.
        
        Avantages
        
        Favorise l'intégration scolaire.
        
        Aucun étiquetage de la part des pairs.
        
        Offre une continuité dans les apprentissages.
        
        Prévention des difficultés.
        
        Permet d'outiller les enseignants.
        
        Permet de maximiser les ressources.
        
        Permet une recherche collective de solutions.
        
        Brise l'isolement professionnel.
      - Se divise
        
        En deux types de consultation
        
        Consultation en équipe
        
        Ce qui implique
        
        Un soutien pour l'enseignant de classe ordinaire par une équipe de professionnels enseignants et non enseignants.
        
        Équipe fonctionnant sur « l'approche coopérative de résolution de problèmes ».
        
        Des interventions indirectes auprès de l'élève.
        
        Consultation individuelle : orthopédagogue-consultant
        
        Ce qui implique pour l'orthopédagogue
        
        D'outiller les enseignants des classes ordinaires pour qu'ils puissent intervenir plus efficacement auprès de l'ensemble de leurs élèves.
        
        Des interventions indirectes auprès des élèves en difficultés ayant une visée préventive.
        
        De travailler à temps plein comme consultant ou ressource pour les enseignants de classes ordinaires intervenant avec des EHDAA
        
        C'est-à-dire
        
        7 more items...
        
        De faire un bilan avec l'enseignant de la situation d'handicap pédagogique vécue par l'élève.
        
        D'aider à préciser les objectifs pédagogiques pour l'élève HDAA et de soutenir l'enseignant dans l'adaptation de ses stratégies d'enseignement.
        
        Aucune responsabilité formelle d'enseignement.
      - Nécessite des
        
        Conditions spécifiques d'application
        
        Réunion d'au plus une heure sur une base hebdomadaire ou toutes les deux semaines.
        
        Dans le cas d'une équipe de professionnels enseignants et de non enseignants, un suivi auprès de la direction est effectué toutes les deux semaines par un coordonateur.
        
        Analyser en équipe les difficultés de l'élève HDAA (observation et évaluation avant la rencontre).
        
        Élaboration, évaluation et suivi du plan d'intervention.
      - Il s'agit d'un
        
        Modèle de service de consultation auprès de l'enseignant de la classe ordinaire.
    - - Varie selon le contexte d'intervention
        
        Classe spéciale : local de l'orthopédagogue, où il y a une adaptation de l'enseignement afin de répondre aux besoins des élèves. Le nombre d'élèves est limité.
        
        Peut prendre différentes formes et différents rôles pour l'orthopéagogue
        
        Classe spécialisée : présence de l'élève à temps plein, nombre variable d'élèves regroupé en fonction de leurs difficultés, participation à la vie de l'école ordinaire.
        
        Classe-ressource : présence de l'élève à temps partiel, cours de rattrapage ou d'enrichissement.
        
        Classe d'appoint : réinsertion en classe ordinaire, pour des élèves avec difficultés d'apprentissage et d'adaptation mineures ou langagières.
        
        Classe-adaptée : Aménagement du matériel et de l'espace pour répondre aux besoins, pour élèves en difficultés grave d'apprentissages ou d'adaptation.
        
        École spéciale : mandat d'offrir des services éducatifs adaptés aux élèves ayant des difficultés d'apprentissages liées à un déficience d'ordre physique, sensoriel, intellectuel ou psychologique. Élève ne pouvant pas fonctionner en milieu scolaire régulier à cause de leurs difficultés.
        
        Postsecondaire : intervention dans un centre d'aide ou de soutien aux ESH. Orthopédagogue analyse les situations d'handicap pédagogique, soutien l'étudiant dans ses stratégies d'apprentissage, soutien dans l'application de ses accommodations, valider l'utilité des accommodations, soutien le corps enseignant, rédige au besoin le plan d'intervention, travaille avec d'autres professionnels des services aux ESH.
      - Comporte des
        
        Incovénients
        
        Rupture du contact avec le groupe-classe : nuit au statut social et aux relations avec les pairs.
        
        Étiquetage par les pairs.
        
        Diminution du sentiment d'appartenance au groupe.
        
        Difficultés de transfert des apprentissages entre les deux classes.
        
        Avantages
        
        Interventions individuelles plus efficaces qu'en grand groupe.
        
        Rétroactions immédiates de la part de l'orthopédagogue.
        
        Relation positive avec l'orthopédagogue.
        
        Moins de sources de distraction.
      - Nécessite des
        
        Conditions spécifiques d'application
        
        Un support intensif et individualisé offert à l'élève ou à un sous-groupe.
        
        Choix du modèle de service basé sur les besoins de l'élève.
        
        Une collaboration importante entre l'orthopédagogue et l'enseignant titulaire, notamment dans la mise en place du plan d'intervention.
        
        Préciser la fréquence d'intervention (nombre et durée).
        
        Important d'expliquer à l'élève et aux parents le choix du modèle de service.
      - Il s'agit d'un
        
        Service à l'extérieur de la classe ordinaire.
        
        Modèle de service direct à l'élève.
    - - Comporte des
        
        Inconvénients
        
        Plus de bruit (coenseignement), plus de sources de distraction.
        
        Moins de temps en intervention individuelle.
        
        Moins efficace que SDE pour l'élève en grandes difficultés.
        
        Demande plus de planification (coordination des horaires) et de concertation (préciser les objectifs).
        
        Coenseignement : comporte plusieurs défis en soi.
        
        Relation de confiance avec l'orthopédagogue moins importante qu'en SDE.
        
        Avantages
        
        Aucun impact sur le statut social de l'élève.
        
        Moins difficulté de transfert des apprentissages.
        
        Variété des approches pédagogiques pour répondre aux besoins individuels de l'élève par le biais du coenseignement.
        
        Dépistage, évaluation et diagnostic des difficultés plus faciles.
        
        Aucun impact sur le sentiment d'appartenance de l'élève au groupe-classe.
      - Implique du
        
        Coenseignement : un enseignement donné par deux agents d'éducation (orthopédagogue et enseignant).
        
        Qui peut prendre différentes formes
        
        Coenseignement en soutien: le rôle des agents est défini en fonction des besoins des élèves.
        
        En grand groupe : un agent enseigne, l'autre est en soutien direct aux élèves ou en observation ou il y a un enseignement alternatif.
        
        En sous-groupe : enseignement complémentaire.
        
        Coenseignement parallèle : le même contenu est enseigné à deux sous-groupes. L'orthopédagogue enseigne en adaptant les stratégies d'apprentissage.
        
        Coenseignement par aires de travail : plusieurs sous-groupes, les interventions sont adaptées aux besoins des élèves.
        
        Coenseignement en équipe : intervention de l'un ou l'autre des agents d'éducation en grand groupe.
      - Cible davantage
        
        La prévention des difficultés.
      - Il s'agit d'un
        
        Modèle de service direct à l'élève.
        
        Service à l'intérieur de la classe ordinaire.
      - Nécessite des
        
        Conditions spécifiques d'application
        
        Importante collaboration entre l'orthopédagogue et l'enseignant.
        
        Concertation entre l'enseignant et l'orthopédagogue pour définir les forces et les difficultés de l'élève : préciser des objectifs d'intervention clairs et pertinents.
        
        Coordination des horaires et planification des rencontres : planifier les interventions (et les rôles de chacun), évaluer les progrès, proposer des solutions en cas de problème, communiquer avec les parents.
        
        Planifier les interventions : cibler les contenus à enseigner, l'intention pédagogique, les modes d'intervention privilégiés, les rôles respectifs de chacun, l'évaluation des apprentissages, le type de coenseignement.
        
        Informer les élèves de la fréquence et de la durée des interventions en coenseignement.
        
        Préciser le mode de déroulement des leçons aux élèves et les règles de gestion de classe.
        
        Consigner les informations de planification des activités afin de garder des traces des interventions réalisées et de soutenir l'évaluation de la mise en place de ce modèle de service.
    - - Il s'agit d'un
        
        Modèle de service jumelé
        
        Ce qui implique
        
        La combinaison d'au moins deux modèles de services : SDE-SDI, SDE-SC ou SDI-SC.
        
        Par exemple
        
        Le programme d'intervention RÀI
        
        1 more item...
        
        Une variation importante dans les conditions spécifiques d'application, les rôles et responsabilités de l'orthopédagogue et des autres collaborateurs ainsi que les avantages et les inconvénients selon les modèles jumelés.
        
        Qui vise à
        
        Répondre aux besoins de l'élève.