Estrategias de intervención en los problemas de lectura

1.¿Cómo enseñamos a leer?

2.¿Cómo abordar los problemas de los alumnos que aprenden a leer con dificultad.?

Actividades de segmentación

Actividades perceptivas.

  1. Estrategias para favorecer una lectura mas activa.
  1. Estrategias para promover la comprensión y el aprendizaje a través de los textos

La enseñanza de los patrones organizativos.

Actividades para enseñar a resumir.

Capacidad autorregulatoria.

Idea del texto: algunas personas se sienten turbadas por su apariencia personal.

Pregunta que alude a las experiencias previas: Dinos algo sobre situaciones en las que te has sentido turbado

Pregunta de predicción: en nuestro siguiente relato hay un anciano que se siente turbado por su apariencia.

En este apartado tratan de enseñar a los alumnos a reconocer la organización interna de un texto y a usar esa misma organización textual como un marco en el que asimilar el contenido.

  1. La forma organizativa problema/solución estructura el contenido de un texto en torno a la presentación de un problema y ala soluciones para resolver.
  1. La organización causalidad distribuye los contenidos en torno a una trama causal cuya categoría básica son antecedentes y consecuencias.
  1. La descripción articula los contenidos como rasgos, propiedades o características de consecuencia ...un determinado tema
  1. La comparación estructura los contenidos a través del contraste o semejanza entre manifestaciones de dos entidades o fenómenos, y se hace notar mediante expresiones como a diferencia de desde un punto de vista desde el otro
  1. En la colección, las ideas son organizadas a través de un lazo asociativo inespecífico enumeraccion de rasgos o atraves de un ordenamiento temporal

La enseñanza de la lectura ha dado lugar a dos grandes estrategias metodológicas.

Los llamados métodos globales o de marcha analítica y los métodos fonéticos o de
marcha sintética.

  1. Que descomponga las palabras en sus sílabas en el caso de (lápiz, taza) supondría segmentar (lápiz) en dos golpes de voz; ( la y piz; y taza en ta y za).
  1. Que dibujen tantos cuadros o círculos como sílabas tenga cada palabra.

la reeducación
trata de palear estos déficits, y este mismo criterio se aplica en la prevención y profilaxis.

Otra posición más conservadora o menos polémica consiste en
admitir la posibilidad de quela explicación perceptiva sea correcta para ciertos niños
con problemas en la lectura o para ciertas fases de aprendizaje.

  1. Omisión, mediante la que se omite de una secuencia de oraciones/proposiciones
    aquellos elementos que no son necesarios para interpretar el resto.
  1. Generalización, mediante la que se sustituyen diversos elementos de una secuencia
    de oraciones/proposiciones por un concepto más abstracto o general que los
    originales (por ejemplo, y tal como instancia superior a "lloriquear, romper muñecas, insultar".
  1. Integración, mediante la que se sustituyen diversos elementos de una secuencia de
    oraciones por un concepto que denota los mismos acontecimientos que toda la secuencia en conjunto.

"1. Veamos. Qué otra organización podría ser: descripción,problema/solución, casualidad, etc.

  1. Cuál de todas las seleccionadas puede descartarse.
  1. Vuelve a leer el texto y observa si hay alguna parte que no entra en alguna

de las organizaciones seleccionadas.

  1. Elige como definitiva aquélla que más información pueda organizar.