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Tecnología Educativa
Es el acercamiento científico basado en la teoría de sistemas que proporciona al educador las herramientas de planificación y desarrollo...
Enfoques bajo la perspectiva técnico-empírica
Enfoque conductista y neoconductista.
Donde se formulan unas propuestas de enseñanza programada lineal bajo presupuestos científicos conductistas
basados en el condicionamiento operante.
La Psicología y la Tecnología Educativa vuelven a acercarse.
Enfoque centrado en los medios instructivos.
Con la visión tecnocrática de la realidad educativa
se centran en la necesidad de que el profesor cuente con buenas y variadas herramientas
Para llevar a cabo la acción docente, ya que la riqueza y variedad de estímulos elevará la atención y la motivación de los estudiantes y facilitará la adquisición y recuerdo de la información
Busca mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje a través del logro de los objetivos educativos y buscando la efectividad y el significado del aprendizaje.
Enfoques bajo la perspectiva mediacional
La interacción simbólica
Son sistemas simbólicos de representación de la realidad que interaccionan con las estructuras cognitivas de los estudiantes.
Se centra en el diseño de situaciones de instrucción y la creación de elementos adaptados a las características cognitivas de los estudiantes
Estos sistemas simbólicos deben ser acordes con las características cognitivas de los sujetos.
Desde este enfoque la perspectiva que siguen psicólogos como
Enfoque curricular contextualizado
Desde estos planteamientos se pretende encontrar nuevos caminos
que permitan explorar con rigor asuntos complejos y aportar conocimiento
Sobre los procesos que tienen lugar en los centros y en las aulas, sobre cómo el profesorado y el alumnado integra el uso de los medios, sobre su papel y función en el diseño y desarrollo del curriculum y sobre el valor educativo de las actividades realizadas con la ayuda de diversos medios y recursos.
Enfoque crítico-reflexivo:
Levantado por la Teoría Crítica en la década de los 80
Que enfatiza el hecho de que las comunicaciones educativas no son neutrales ya que tienen lugar en un contexto sociopolítico
Se cuestiona los valores sociales dominantes y se pregunta por el papel que deben desarrollar los procesos tecnológicos y de forma especial los medios y materiales de enseñanza.
Desde el enfoque crítico-reflexivo los medios se consideran sobre todo instrumentos de pensamiento y cultura, y adquieren su significado en el análisis, la reflexión crítica y la transformación de las prácticas de la enseñanza.
Su selección debe atender a las diferencias culturales, sociales y psicológicas de los estudiantes y ser respetuosa con los problemas transculturales