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LA MATEMÁTICA EN LOS GRADOS DE TRANSICIÓN Y PRIMERO DE ESCUELA NUEVA -…
LA MATEMÁTICA EN LOS GRADOS DE
TRANSICIÓN Y PRIMERO DE ESCUELA NUEVA
Grado transición
Fundamentos conceptuales y didácticos
La matemática en transición
Debe estar orientada al desarrollo del pensamiento matemático
Permitir al estudiante matematizar el mundo
mediante
Nociones basicas
Acercamiento intuituvo
Debe posibilitar escenarios para desarrollar
Las posiciones relativas
Las clases de elementos
La cuantificación
Propone
El desarrollo del pensamiento lógico-matemático
Es la capacidad de establecer relaciones
Operar con estas relaciones
Esta fundamentado en
Lenguaje
Movimiento
Acción
Se estructura en
Acción del niño sobre los objetos
Repetición de esta acción
Creación de un esquema
Surgimiento de la noción de número
A partir de las experiencias creadas por las acciones
Se relaciona con el desarrollo psicomotriz
El estudiante relaciona las posiciones relativas
Usando su cuerpo como referencia
El desarrollo de las competencias matemáticas
NO es un proceso aislado de los otros campos
Tiene una estrecha relación con la dimensión comunicativa
La medida
Son sistemas conceptuales distintos
Pero relacionados
Dado que para medir se necesitan los números
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El número
La forma
Requiere operar con
La medida de los ángulos
Clases
Forma
Las longitudes de los lados
Medidas
Números
El sistema matemático relativo a la cuantificación
Este sistema hace referencia a la cantidad
El sistema de las cantidades discretas
Implica el manejo de
Hay más
Hay la misma cantidad
Hay menos
El sistema matemático relativo al espacio-tiempo
Hace referencia a
Formas de los o bjetos
Duración de los momentos
Posiciones relativas de los objetos
Relación en los momentos que ocurre un hecho
Expone
La forma
El tiempo
Las posiciones
Sistema matemático relativo a las clases
Hace referencia a
A las clases de nivel inicial
El todo y sus partes
Destaca
Las operaciones aditivas
La relación de pertenencia
Materiales educativos
Juegos estructurados
*
Para la construcción del numero
Ayuda a construir la idea de número en los niños
Permite comparar la cantidad de elementos en un conjunto
para determinar
Si hay menos cantidad
Si hay igual cantidad
Si hay mas cantidad
Integra
Representaciones icónicas
Representaciones simbólicas
Representaciones materiales
Para iniciar la clasificación
Permite la creación de esquemas para clasificar las cosas del entorno
Fundamentada en
Parte de los elementos
Parte complementaria
Elementos diferentes
La totalidad
Para el desarrollo del pensamiento geométrico
Relacionado con las construcciones
Juegos con palos o pitillos son una alternativa
Mejoran
El trazo de figuras geométricas
La coordinación mano-ojo
Grado primero
Rol docente
El docente debe
Orientar a los niños en sus procesos de
Creación
De sus pensamientos
Complejización
Apoyar sus comprensiones para que ellos
Crean
Sus ideas
Para encontrar mejores soluciones
Propongan
Recomendaciones para trabajar las guías primero
Guía 1A
Se debe acceder a un concepto adecuado de números
Permite introducir a los conjuntos de elementos
Da al estudiante la oportunidad de definir
Cuando hay menos
Cuanto hay igual cantidad
Cuando hay mas
Adición
Sutracción
GUÍA 1B
Muestra la representación de cantidades con los dedos
Aplica los dedos como la maquina de contar números
Introduce al estudiante en el proceso de descomposición
GUÍA 1C
Permite al niño identificar la totalidad en un conjunto
Orienta sobre la descomposición de conjuntos en
dos partes
tres partes
Guía 1D
Fortalece los procesos de
Construcción
Descomposición
Conteo
Construye el concepto de número
mediante el juego
GUÍAS 2A
Permite valorar el nivel alcanzado por el estudiante
GUÍAS 2B, 2C Y 2D
Enseñan una forma muy elemental de contar
Orientan sobre la representación no convencional
Estimulan la representación mental de elementos de un conjunto
GUÍA 3
Explica a forma del conteo con elementos físicos
GUÍA 4
Modifica el conteo con palos
a el conteo con iconos
Se tiene en cuenta el ritmo de aprendizaje del estudiante
En relación al cambio
GUÍAS 5 Y GUÍA 6
Buscan sistematizar el conocimiento convencional del conteo
Estimulan
El conteo
de los números del 1-99
La escritura
GUÍA 7
Estimulación del pensamiento lógico espacial
GUÍA 8
Introduce a los niños en problemas de medición
GUÍA 9
Ofrece un sistema concreto
para representar
el sistema decimal de numeración (SND)
GUÍA 10
Apoya a los niños en su capacidad
de operar con el sistema de
Barras
Cuadros
GUÍA 11
Enseña a escribir sumas y restas
Se presentan los números como sumas
45+3=48
GUÍA 12
Favorece la expresión del lenguaje
A través de actividades
De las posiciones relativas entre los objetos
GUÍA 13, 14 Y 15
Amplian en conocimiento del
Número
Al rango de 100-999
Numeración
GUÍA 16
Se dedica al estudio de los ejes de simetría
En las figuras planas
Implementando el juego como estrategia
