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DEFINICIÓN DE EVALUACIÓN - Coggle Diagram

- - - - La acepción amplia, se relaciona con la calidad del diseño y el desarrollo curricular. La evaluación se refiere entonces, sobre todo, al profesor y sus acciones, y no a los resultados de aprendizaje de los alumnos
        
        La acepción restringida trata sobre el impacto y repercusiones que la enseñanza ha tenido sobre sus receptores
        
        La acepción amplia hace referencia a la calidad del servicio didáctico prestado, incidiendo además en otros componentes de la institución educativa y su contexto.
        
        En el proceso de enseñanza-aprendizaje la acepción restringida y amplia de evaluación son complementarias: lo que aprende el alumno está, condicionado por él mismo, por el servicio didáctico que recibe, y el contexto donde se desenvuelve (institucional, familiar, y social)
        
        En el aula, la calidad del servicio didáctico está determinada no sólo por las características personales del docente y conocimiento de la asignatura, sino también por su dominio pedagógico que se concreta en cómo desempeña las tareas de su profesión.
        
        La evaluación es, entonces, el medio no sólo para llevar a cabo mejoras e innovaciones en los procesos didácticos diseñados y desarrollados por los profesores, sino también para incrementar la calidad de las instituciones educativas.
        
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- - - - Para lograr la eficacia preestablecida en los objetivos, se controla desde e! aula e! ambiente de aprendizaje y el aprendiz, y desde fuera se imponen los contenidos culturales y, a veces, hasta cómo presentarlos y valorarlos.
        
        Los objetivos guían el diseño del curriculum y en relación con los mismos los profesores informan de los progresos de los alumnos
        
        Teoría curricular práctica: evaluación para la comprensión
        
        En la perspectiva práctica del currículum, los objetivos se convierten en hipótesis del curriculum que han de comprobarse en el aula
        
        La tarea principal del profesor es el aprendizaje en lugar de la enseñanza, y sus estrategias didácticas se resumirán en ayudar a aprender.
        
        La evaluación depende más del juicio del profesor que de la medición del aprendizaje
        
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- - - - En ambas, el significado operativo de la evaluación en el currículum podría ser el mismo: proceso de diálogo, compresión] mejora de la práctica didáctica
        
        MODELOS DE EVALUACIÓN
        
        La cuantitativa orientada a la evaluación de los resultados (control y rendición de cuentas), y la cualitativa que da información y contribuye a la mejora de ese proceso
        
        Apertura ético-político. Ni la educación ni la evaluación son procesos tecnológicos desligados de la esfera de los valores.
        
        Apertura conceptual. En la recogida de datos, tanto sobre procesos como sobre productos, se da cabida a resultados no previstos y acontecimientos imprevisibles
        
        Apertura metodológica. La primitiva e inflexible estrategia formal cambia al pluralismo metodológico; desde la investigación cualitativa se incorporan procedimientos informales y técnicas de evaluación.
- - - - Caracteristicas: No falseable, Autoridad Axiomática, Principios de exclusión , Invisible, Cogenerador de la sensación de realidad
        
        PARADIGMAS DE EVALUACIÓN
        
        Experimentalista: Recolección de datos, se basa en la experimentación aplicada a contextos educativos.
        Sistémico: Verifica la eficacia de un programa. Se concibe al objeto de estudio como sistema y a la evaluación como una forma de retroalimentación.
        
        Heuristico Sus procedimientos se eligen de acuerdo a las circunstancias de cada caso. Se configura con base en las situaciones específicas del contexto.
        Humanista: Existencialismo y fenomenología, Valora la enseñanza. , Sujeto como individuo y considerar diferencias., Autoevaluación
        
        EVALUACIÓN EN LA REFORMA DEL SISTEMA EDUCATIVO Artículo 3° y L. G. E: Calidad, idoneidad, máximo logro académico. INEE: Diseñar y realizar mediciones, Expedir lineamientos. Generar y difundir información. APRENDIZAJES CLAVE (formativo): ¿Para qué se aprende?, Principios pedagógicos, Planeación y evaluación, central de la pedagogía. ACUERDOS12/06/20, 14/07/20 (Se reforman algunos numerales
        
        *¿Cómo mejorar la evaluación en el aula? Aprendizaje Superficial y de profundidad, Co-evaluación, Autoevaluación , situaciones autenticas, formativa
- - - - b) La calidad vinculada a la efectividad. Se atribuye calidad a la institución o a los procesos de enseñanza-aprendizaje cuando obtienen buenos resultados.
        
        c) La calidad vinculada a la satisfacción de los implicados en el proceso o situación educativa.
        
        EVALUACIÓN y CALIDAD
        
        Evaluación está antes, durante, y después que los intentos de calidad
        
        Defendemos la evaluación curricular como un proceso, o conjunto de procesos, para la obtención y análisis de información significa en qué apoyar juicios de valor sobre un objeto, fenómeno, proceso o acontecimiento,
        
        Tres dimensiones de calidad educativa:
        a) valores educativos,
        b) efectividad (nivel de resultados/productos), y
        c) satisfacción de los participantes y de los usuarios del proceso mismo (servicio educativo)
- - - - Aspectos esenciales de este modelo integrado de evaluación:
        Es una actividad sistemática, continua,
        Forma parte del proceso educativo.
        Su finalidad es mejorar la calidad de la práctica didáctica y de las instituciones educativas.
        La investigación forma parte de su idiosincrasia.
        
        Características de la evaluación curricular, así entendida, son las siguientes:
        
        a) Está presente a lo largo del proceso educativo (didáctico).
        b) Forma parte del proceso didáctico como una etapa más a tener en cuenta desde el principio, y no como algo añadido al final.
        c) Se refiere principalmente al alumno, aunque también al profesor (tareas) al contexto educativo. Mejora didáctica
        
        d) Permite la orientación y guía de todos y cada uno de los alumnos y profesores.
        e) Forma a los profesores en su centro de trabajo.
        f) Incrementa la calidad de las instituciones educativas