Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Enfoques, teorías y modelos de la Didáctica nuevo-modelo-educativo, Laura…

Enfoques, teorías y modelos de la Didáctica nuevo-modelo-educativo

Perspectivas Didácticas

Perspectiva cultural-intercultural

  El maestro/a debe encontrar una nueva y creativa intercultura, evitando posibles  marginaciones simbólicas y/o reales de las culturas y las personas que los representan

El enfoque socio-político o crítico

La enseñanza se enfocará a trabajar un currículum ligado a  problemas como la fuerza de los poderes y de los grupos predominantes en el marco globalizador

Perspectiva científico-tecnológica

 La ciencia y La tecnología  se complementan y crean soluciones a los complejos problemas en los que intervenimos los seres humanos

Profesional-indagadora: de la complejidad-emergente

La amplitud de perspectivas de mandan una concepción del profesorado basada

   La indagación, vertebrada  ante las necesidades y expectativas cambiantes e impactantes de una sociedad tecnológica

 La complejidad emergente aporta a la Didáctica con nuevas visiones que requiere tener en cuenta la totalidad de los componentes de los procesos educativos, singularmente de los condicionantes del proceso de enseñanza-aprendizaje

La profesionalidad, generadora del saber específico  para entender en todas sus dimensiones los procesos de enseñanza-aprendizaje

Teorías de la enseñanza

Teoría artística

El docente como artista de tener en cuenta el modo peculiar de expresarse  en sus múltiples y cambiantes situaciones, profundizando en los estilos indagadores de la acción docente, y en el modo de entender las tareas de aprendizaje que cada estudiante

Teoría comprensiva

  La enseñanza comprensiva ha de encontrar la interrelación entre los núcleos anteriores, como base para tomar decisiones que logren una implicación progresiva de docentes y discentes en:

Representaciones y evaluación progresiva.

Teoría cognitivista

Su comprensión radica en la incidencia y la personalidad pensante e interviniente de los docentes, como co-protagonistas de la acción de enseñanza.

Teoría socio-comunicativa

    comprender  la práctica docente como una actividad comunicativo-contextualizada a fin de conseguir que los docentes y estudiantes realicen un óptimo aprendizaje profesional y colaborativo

Modelos didácticos

Aprendizaje para el dominio

   Los docentes han de adaptar su instrucción tanto a las características de los estudiantes como a los previsibles productos formativos emergentes, intentando que se logre el pleno dominio y las competencias mediante  las tareas realizadas en el acto docente-discente.

Modelo comunicativo-interactivo

Titone:

  ha diseñado  un modelo que pretende descubrir las actuaciones del profesorado al comunicarse en la clase, diferenciando las siguientes fases:

 Fase de ejercitación. Se estimula a realizar actividades formativas

   Fase de actuación. El docente motiva explica y corrige

Cazden

  Manifiesta que la comunicación en la clase ha de afectar al:

 Fase de actuación. El docente motiva explica y corrige

Fase de ejercitación. Se estimula a realizar actividades formativas

Modelo activo-situado

  Los estudiantes son los protagonistas del aprendizaje y es un ser autónomo y responsable, que adopta las decisiones y tareas que mejor responden a su condición vital y aprovechan los escenarios formativos.

Modelo contextual-ecológico

El profesorado diseñará modelos ecológico-integrales que le permitan entender la acción de enseñanza en interrelación con ecosistemas más amplios en los que interviene

Modelo socrático

  se basa en emerger las ideas fundamentales a través del esfuerzo continuo y la selección de la pregunta más pertinente. El docente ha de realizar la pregunta más adecuada con el contenido-escenario cultural.

Modelo colaborativo

  Representación de la actividad de enseñanza como una práctica colegiada, interactiva y tomada en equipo, como función compartida en la que el profesorado y los estudiantes son agentes corresponsables y protagonistas de la acción transformadora.