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Más didáctica (en la educación superior) Jorge Steiman, ¿qué son?, cuáles…

- - - - Expectativa de logro
      - Propósitos
      - Objetivos
    - - ¿Qué es lo que hace que yo elija determinados contenidos en mis cátedras?
        
        Intereses ideológicos del docente
        
        Investigaciones
        
        Significatividad
        
        Necesidades profesionales detectadas
    - - Explícita la secuencia didáctica por la que se ha optado. Y al decir secuencia didáctica me refiero a la organización de la clase en términos de actividad secuenciada proponer, es decir, el qué vamos a hacer.
    - - Investigación
      - Extensión
      - Docencia
    - - Tiene que ver con una distribución en el tiempo de los contenidos previstos en las unidades didácticas así como también cierta aproximación previsible al tiempo en que se efectuarán las evaluaciones parciales o entregas de trabajos prácticos.
    - - Proceso complejo que a partir del conocimiento y compresión de cierta de información permite a partir de una gran actitud dialógica emitir un juicio de valor acerca de las prácticas de enseñanza y las prácticas de aprendizaje en un contexto socio-histórico determinado
        
        ¿Qué se evalúa?
        
        Enseñanza
        
        Institución
        
        Aprendizaje
        
        Autoevaluación
        
        Proceso de acreditación:Reconocimiento institucional de los aprendizajes adquiridos por los/as estudiantes constatados a través del uso de ciertos instrumentos y comunicados a través de una escala convencional.
    - - Fundamentación y presentación de la propuesta de la cátedra específicamente referida a la actividad de la docencia y una primera anticipación global del proyecto de trabajo con los alumnos/as en torno al conocimiento.
      - Marco metodológico
        
        Tiene que ver con la lectura y el posicionamiento que la cátedra realiza en relación con la disciplina como objeto científico y como producción de conocimiento social a partir de la cual se desprende su núcleo duro como contenido de enseñanza
        
        Marco didáctico
        
        Se vincula con el referente teórico por el que opta la cátedra con relación a los procesos de enseñar y aprender una disciplina en particular. La concepción que subyace a las prácticas de dichos procesos puede ser distinta para cada situación-clase
        
        Marco curricular
        
        Se relaciona con la propuesta de una cátedra tendrá mayor coherencia con el plan de estudios..
        
        Marco institucional
        
        Del contexto socio histórico de la propia institución o del grupo de alumnos/as pueden llegar a incidir fuertemente sobre el desarrollo de clases y, en consecuencia, condicionar alguna de las decisiones que el equipo docente de la cátedra debe tomar al realizar las previsiones para la puesta en marcha de su proyecto de cátedra