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DESARROLLO PSICOSOCIAL EN LA NIÑEZ TEMPRANA - Coggle Diagram
DESARROLLO PSICOSOCIAL EN LA NIÑEZ TEMPRANA
El desarrollo del yo
EL AUTOCONCEPTO Y EL DESARROLLO COGNOSCITIVO
El
autoconcepto
es una construcción cognoscitiva e representaciones descriptivas y evaluativas acerca del yo.
Tiene un aspecto social.
Se establece a medida que se desarrolla la conciencia de sí mismos
Cambios en la autodefinición: la transición de los cinco a los siete años
El cambio de la
auto definición
cambia refleja el desarrollo del autoconcepto
1° paso (4 años) Representaciones
simples: declaraciones unidimensionales
Sin relación lógica aparente
De todo o nada.
No puede reconocer que su yo real
no es lo mismo que su yo ideal
2° paso (5-6 años) Mapeos representacionales¨: conexiones lógicas
entre los aspectos del yo pero aún no reconoce que puede ser bueno en algunas cosas pero no en otras.
3° paso (Niñez media) Visión más equilibrada y realista, dismuniye el pensamiento de todo o nada
AUTOESTIMA
Juicio acerca de
su valor general
Cambios en el desarrollo de la autoestima
Demuestran con
su conducta que tienen concepto de autovalía, aunque hablan de ello a los 8 años
Tiende a ser de todo o nada
Retroalimentación positiva o acrítica
Autoestima contingente: el patrón “indefenso”
Los niños se afectan por el fracaso o criticas, pueden creer que son incapaces de mejorar, se rinden.
“Indefensión aprendida”
Autoestima no contingente
: Atribuyen el fracaso o la desilusión a factores externos o a la necesidad de esforzarse más. Son mas perseverantes
Importancia de retroalimentación
COMPRENSIÓN Y REGULACIÓN DE LAS EMOCIONES
Importancia de entender las emociones para controlarlas
Pueden hablar sobre sus sentimientos y distinguir los
sentimientos de otros
Entienden que las emociones están relacionadas con experiencias y deseos.
Comprensión emocional aumenta su nivel de complejidad con la edad.
Efecto positivo o nagativo de la TV.
Comprensión de emociones contradictorias
3 años: evidente diferencia individual en la comprensión de las emociones contradictorias
Comprensión más compleja en la niñez media
Comprensión de las emociones dirigidas hacia el yo
Con el desarrollo de la conciencia en si mismos, la comprensión de emociones evaluativas aumentan con la edad
ERIKSON: INICIATIVA FRENTE A CULPA
Surge del deseo cada vez mayor de planear y realizar actividades y de los
crecientes remordimientos de conciencia ante ese deseo( culpa o temor al castigo)
Género
Importancia de la identidad de género en el autoconceoto
DIFERENCIAS DE GÉNERO
Las preferencias tipifiadas por el sexo aumentan entre la niñez temprana
y media
Diferencias cognoscitivas de género son pocas y pequeñas
Niñas
Fluidez verbal, cálculo matemático y memoria de ubicación de objetos.
Niños
Analogías verbales, problemas matemáticos en palabras y memoria de configuraciones espaciales.
Difererencias físicas : Mejor desempeño motriz de los niños
PERSPECTIVAS SOBRE EL DESARROLLO
DEL GÉNERO
Roles de género: Actitudes, habilidades y rasgos de personalidad
que una cultura considera apropiados para cada género
Tipificación de género
Estereotipos de género: Generalizaciones preconcebidas
Enfoque biológico
Las hormonas presentes en el torrente sanguíneo antes o alrededor del momento del nacimiento pueden influir en el cerebro en desarrollo
Las niñas con altos niveles prenatales de andrógenos (hiperplasia adrenal congénita) muestran preferencias de juego masculino
Identidad de género puede estar
arraigada en la estructura cromosómica
Enfoque evolutivo
Teoría de la selección sexual de Darwin (1871): Roles de género y elección de las parejas sexuales es una respuesta a las diferentes presiones reproductivas
La competitividad y agresividad masculina así como el afecto
femenino se desarrollan durante la niñez como preparación para esos roles adultos
Enfoque psicoanalítico
Identificación de Freud
Niños adoptan conductas, creencias y valores características del padre del
mismo sexo.
Deseo
de poseer al progenitor del sexo opuesto
Enfoque cognoscitivo
La teoría del desarrollo cognoscitivo de Kohlberg
conocimiento
de género precede a la conducta de género
Constancia de género/ constancia de la categoría sexual
Identidad de género(2-3 años)
Estabilidad de género. Se suelen basar en conductas estereotipadas
Consistencia de género( 3- más 7 años): ni su conducta ni su ropa afectarán su género
Teoría del esquema de género
Los niños extraen activamente de su
ambiente conocimiento sobre el género antes de presentar conducta tipificada por el género.
Promueven los estereotipos de género
5-6 años desarrollan un repertorio de estereotipos rígidos acerca
del género que se aplican a sí mismos y a los demás.
7-8 años se vuelven más flexibles en sus opiniones referentes a los roles de género
Enfoque del aprendizaje social
Walter Mischel (1966): Adquisión de roles de género al imitar a los modelos y obtener recompensas.
Teoría cognoscitiva social de Albert Bandura: Aprendizaje de roles a través de la socialización
Influencias de la familia
Experiencias en la familia parecen reforzar las preferencias y actitudes típicas del género. Mayor tipificación cuando se tiene hermanos mayores del mismo sexo.
Influencias de los pares
Aumenta con la edad
Influencias culturales
Mayor tipificación de género por la imitación de los modelos que ven en la TV
Juego: el trabajo de
la niñez temprana
Contribuye a consolidar todos los dominios del desarrollo: Estimulación de los sentidos, músculos, coordinación de la visión con el movimiento, aprendizaje de nuevas estrategías
Juego físico empieza en la infancia, al inicio de la niñez media es común el juego rudo(incluye luchas, patadas y persecuciones) sobre todo entre los niños
NIVELES COGNOSCITIVOS DEL JUEGO
Juego constructivo(juego con objetos) Uso de objetos o materiales para construir algo
Juego dramático( juego de simulación) Implica personas o
situaciones imaginarias.
Se basa en la función simbólica
Favorecer el desarrollo de la teoría de la mente.
Juego funcional(juego locomotor) movimientos de los músculos
largos, como hacer rodar una pelota
Juegos
formales con reglas; procedimientos
y penalizaciones
LA DIMENSIÓN SOCIAL DEL JUEGO
Partren(1932) el juego se torna más interactivo
1.Conducta desocupada
2.Conducta espectadora
3.Juego solitario independiente
4.Juego paralelo: juega al lado y no con los otros
5.Juego asociativo: Interés de estar con otros
6.Juego cooperativo o complementario organizado
CÓMO INFLUYE EL GÉNERO EN EL JUEGO
Segregación por género
Tendencia a elegir compañeros
Niños
Se involucran en un juego más exploratorio
A menudo el juego implica peligro o discordia
El juego de los niños es mucho más estereotipado
Niñas
Disfrutan del juego
más simbólico y de simulación
Influencia cultural
Crianza
FORMAS DE DISCIPLINA
Disciplina
Métodos para moldear el carácter y ejercer autocontrol
Reforzamiento y castigo
Mayor aprendizaje cuando su buena conducta es reforzada (intangibles y tangibles) Con el tiempo, se adquiere un reforzador interno.
Castigos: aislamiento o negación de privilegios.
Castigo corporal o muy severos o puede ser dañino
Razonamiento inductivo
: alentar
la conducta deseable o desalentar la que no lo son por medio del razonamiento con el niño, Incluyen fijación de límites, demostración de las consecuencias lógicas :check:
,
Afirmación del poder
: Reprende la conducta indeseable haciendo
respetar el control paterno por medios físicos o verbales :red_cross:
Retiro del amor
Incluye ignorar, aislar o mostrar
desagrado por el niño : :red_cross:
El mensaje debe precisos,con expectativas claras y congruentes
ESTILOS DE CRIANZA
Diana Baumrind y la eficacia de la crianza autoritativa
Crianza permisiva
Exigen poco y permiten que los niños supervisen sus propias actividades tanto como sea posible.
Crianza autoritativa
Mezcla el respeto por la individualidad del niño con los valores sociales.
Disciplina inductiva
Crianza autoritaria
Hace hincapié en el control y la obediencia incondicional. Los hijos suelen estar descontentos, ser
más retraídos y desconfiados.
Investigadores agregaron: negligente
o no involucrado
Ha provocado controversia porque
parece sugerir que hay una forma “correcta” de criar a los niños
No toma en cuenta factores innatos.
INTERESES CONDUCTUALES ESPECIALES
Conducta prosocial
Actividad voluntaria con el
propósito de beneficiar a otro
Atruismo
Ayudar a otra persona sin esperar recompensa
Agresión
Agresión instrumental: Para alcanzar una meta
Puede ser un paso necesario en el desarrollo social.
Diferencias de género
Niños: agresión abierta (directa) (agresión física o verbal)
Niñas: Agresión relacional (social o
indirecta): dañar o interferir en las relaciones, reputación o bienestar psicológico
Miedo
Surgen en buena medida de su intensa vida de fantasía
y de su tendencia a confundir apariencia con realidad
Relaciones con otros niños
RELACIONES ENTRE HERMANOS
Las más frecuentes y las más intensas disputas entre hermanos se relacionan con los
derechos de propiedad
Alrededor de los 5 años las muestras de agresión, cariño y afecto
entre hermanos adquirían características menos físicas y más verbales
los hermanos del mismo sexo, en particular las niñas, tienen más cercanía y juegan de manera más
apacible
La calidad de las relaciones suele transferirse a otros niños
EL HIJO ÚNICO
El desempeño de los hijos únicos es ligeramente
mejor que el de los niños con hermanos
Influencia de la atención, estimulación, esperanzas y expectativas con que colman los padres a un bebé
COMPAÑEROS DE JUEGO Y AMIGOS
3 años empiezan a tener amigos
Aprenden a llevarse bien con otros por medio de las amistades e interacciones con compañeros
casuales de juego
Por lo regular les gusta jugar con niños del mismo sexo y
edad