Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Vakwerkplan - Coggle Diagram

- - - - Tipsalto vanaf een schuinvlak
      - Uitslag: - minimale verschillen,
      - -Intrinsiek gemotiveerd, omdat jezelf kan terugzien
      - -Zelfstandigheid
    - - Doormiddel van een lessenreeks van 3 lessen over de kop in een schuinvlak situatie is de motorische vaardigheid aanzienlijk verbeterd aan de hand van voorbeelden via videobeelden.
  - - - Mentaal
      - Voeding
      - Beweging
      - Optimale leerprestaties & sociale omgang
  - - - Toekomst
      - Toepasbaar
    - - Volwassener
        
        Toekomst (BSO)
        
        Wat wil ik?
        
        Motivatie
      - Mijn schoolgenoten/vrienden
    - - Tijd wat er tussen zit (achtergrond gezakt)
    - - Minor
      - Rest van de vakken
  - - - Hoe moeilijker, hoe meer je leert
      - Alles aan kunnen
      - Rekening houden
- - - - beschermende onderwijsbehoeften: accepteren dat de problemen er zijn en dus kinderen helpen, ondersteunen, daar waar ze geholpen moeten worden.
        beschermende onderwijsbehoeften: accepteren dat de problemen er zijn en dus kinderen helpen, ondersteunen, daar waar ze geholpen moeten worden.
        stimulerende onderwijsbehoeften: kleine stapjes plannen, haalbare doelen stellen, succeservaringen creëren.
        onderwijsbehoeften gericht op de leerbaarheid: kinderen leren strategieën om bepaalde executieve functies te verbeteren of er mee om te gaa
      - Onderwijsbehoeften staan centraal.
        Afstemming en wisselwerking.
        Leerkracht doet ertoe!
        Positieve aspecten zijn van groot belang.
        Constructief samenwerken.
        Doelgericht werken.
        Systematisch, stapsgewijs en transparant.
    - - "HIER WORD JE GEZIEN!" Op de Pastoor van Arsschool hebben wij een helder beeld van het welbevinden van onze kinderen. Door duidelijk, open en transparant te zijn in ons handelen geven we hier structuur aan op dagelijkse basis. Hierbij is onze blik tevens gericht op de ouders, die wij als partners zien en als collega’s naar elkaar toe. Zodoende trekken wij samen op in de ontwikkeling van al onze kinderen. Onze school is een school waarbij de ‘open dialoog’ onze identiteit benadrukt. Deze is net als de wijk, multicultureel. Wij zijn, heel belangrijk, een mooie doorsnee van de Nederlandse samenleving.
  - - - Auto's en parkeren regelen
      - Betrokken geweest bij de noodopvang
    - - Geholpen door zelfstandig les te geven (SVS)
      - Naar elkaar luisteren, afspraken nakomen en verwachtingen uitspreken (feedback verwerken en toepassen) (SVS)
      - Je bent keurig op tijd met het inleveren van je voorbereiding (SVS)
      - Wij zien een gemotiveerde stagiaire die zich wil ontwikkelen (SVS)
      - Maakt zichtbaar aan collega's op welke wijze (onderbouwd actieplan) hij werkt aan eigen professionele bekwaamheid
    - - doelstelingen
- - - - Leerlingen leren omgaan met winst en verlies, leren omgaan dat sport als ontspanning of vrijetijdbesteding en deelnemen verantwoordt hieraan (KVLO, 2021)
    - - Activiteiten waarbij balanceren, klimmen, zwaaien, springen en hardlopen terugkomt (Beatrix, et.,2013)
      - Verschillende spelactivitieten als mikken, jongleren, doelspelen, tikspelen en stoeispelen (Beatrix, et., 2013)
      - Verschillende zwemactivititen (Beatrix, et., 2013).
      - Verschillende vormen van bewegen op muziek (Beatrix, et., 2013).
    - - Communiceert duidelijk de doelstellingen, voor iedereen aantrekkelijk houden en aansluiten op de beweegcultuur (KVLO, 2021)
  - - - non-verbaal sterker geworden (SVS)
      - Tips persoonlijker in relatie met de leerling (SVS
      - Verbaal kun je jezelf nog verbeteren. Dit zou ik vooral willen zien in intonatie (SVS
    - - Denken over de aanpassingen die je wilt maken, deze herkennen en sneller toepassen (SVS).
      - Rugzak verbreden (SVS)
    - - Je praat goed over je zelf en over je les, wees trots wat je bereikt hebt. Ook wanneer minder loopt (SVS.
    - - Meerdere vakken mag je naar mijn smaak nog meer mee bemoeien. Straal uit dat je alles ziet (SVS
    - - Ten opzichte van je tussenmeting vind ik dat je uitleg strakker kan. Hier mag jezelf meer op gaan richten op een volgende stage (SVS
- - - - Self efficacy*(zelfvetrouwen (Hans, 2012)*
        
        Reflecteren en evalueren
        
        Vier D's
        (§12.5 Stegeman, Brouwer & Mooij, 2011)
  - - - Organisatievormen
        
        Kritisch constructief georiënteerd
        
        Op maat, aanpassen en door ontwikkelen
        
        Deelname bewegingsultuur
        
        SDT theorie (Deci, 2022)
        
        Autonomie
        
        Intrinsieke motivatie
        
        Betrokkenheid
        
        Validiteit en betrouwbaarheid (ECHO, 2017)
        
        Gedragspiramide (P, 2019)
        
        1 more item...
        
        Competentie
        
        Motivatie is een drijfveer om tot leren komen (Karels,2021)
        
        Wilskracht
        
        Zelfdisicpline
        
        Concentratie
        
        Beheersing van emoties
        
        Stimulerende en uitdagende lessen
        
        Spel en beleving (verschijningsvorm)
        
        Versporting (Leeuws, de. J. 2016)
        
        Ieder op eigen niveau en fun-factor
        
        Innerschulisch Legitimeren (Stegeman, Brouwer en TextMooij, 2011
        
        Ausserschulisch (Stegeman, Brouwer en TextMooij, 2011(
        
        Inner
        
        uber
  - - - 5 i's, beweegcultuur (Faber, K 2015)
        
        Informalisering
    - - Motorisch leertheorie
        
        (engram) (B. Cranenburg. 1986)
        
        1) Interne referentie opbouwen via zintuiglijke informatie
        
        2) Zenuwstelsel verschil laten waarnemen tussen de eigen beweging en de ideale beweging (= sensorisch engram
        
        3) Routine van bewegingen verzorgen
      - Impliciet leren (Boxtel F. van 2016)
        
        Observerend leren
        
        Relationeel lichaamsbeeld
      - Doelstelling lessenreeks: Aan het einde van twee lessen wil ik dat leerlingen elkaar kunnen beoordelen en ze zijn actief betrokken met andere leerlingen bij een samenwerking oefening,