Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
รูปแบบการสอนแบบการใช้ปัญหาเป็นฐาน, การวิเคราะห์สถานการณ์ปัญหาเพื่อออกแบบกา…
รูปแบบการสอนแบบการใช้ปัญหาเป็นฐาน
ขั้นตอนการจัดการเรียนรู้
กำหนดปัญหาจัดสถานการณ์ต่าง ๆ
เกิดความสนใจที่จะค้นหาคำตอบ
เป็นปัญหาที่ผู้เรียนอยากรู้
กระตุ้นให้ผู้เรียนเกิดความสนใจ
ทำความเข้าใจกับปัญหา
จะต้องสามารถอธิบายสิ่งต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้อกับปัญหาได้
ดำเนินการศึกษาค้นคว้า
กำหนดสิ่งที่ต้องการเรียน
ดำเนินการศึกษาค้นคว้า
นำเสนอและประเมินผลงาน
นำข้อมูลที่ได้มาจัดระบบองค์ความรู้
นำเสนอในรูปแบบผลงาน
สรุปและประเมินค่าของคำตอบ
แต่ละกลุ่มสรุปสรุปผลงาน
ประเมินผลงาน
ทุกกลุ่มร่วมกันสรุปองค์ความรู้ปัญหาอีกครั้ง
สังเคราะห์ความรู้
นำความรู้ที่ได้ค้นคว้ามาแลกเปลี่ยน
อภิปรายผลและสังเคราะห์
ความรู้ที่ได้มีความเหมาะสมหรือไม่
แนวคิด
ปัญหาเป็นจุดตั้งต้นของการเรียนรู้
กระตุ้นทักษะการแก้ปัญหาด้วยเหตุผล
สร้างความรู้จากกระบวนการทำงานกลุ่ม
เน้นในสิ่งที่เด็กอยากรู้
ปัญหาที่เด็กสนใจ
พบในชีวิตประจำวัน
มีเนื้อหาเกี่ยวข้องกับบทเรียน
เน้นที่กระบวนการเรียนรู้ของเด็ก
เน้นปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้เรียนในกลุ่ม
การปฏิบัติและการเรียนรู้ร่วมกัน
สู่การค้นคว้าหาคำตอบ
สร้างความรู้ใหม่บนฐานความรู้เดิม
ประโยชน์
พัฒนาผู้เรียนให้สามารถเรียนรู้โดยการชี้นำตนเอง
ผู้เรียนจะได้ฝึกฝนการสร้างองค์ความรู้
ผ่านกระบวนการคิดด้วยการแก้ปัญหา
มุ่งเน้นพัฒนาผู้เรียน
ด้านทักษะ
ด้านกระบวนการเรียนรู้
ลักษณะของปัญหา
ไม่สอดคล้องกับความคิดของผู้เรียน
ผู้เรียนไม่เชื่อว่าจริง
แนวทางการแสวงหาคำตอบได้หลายทาง
ปัญหาที่อยู่ในความสนใจ
มีความยากง่ายเหมาะสมกับพื้นฐานของผู้เรียน
ที่ยังไม่มีคำตอบชัดเจน
ผู้เรียนเกิดความสงสัย
ไม่สามารถหาคำตอบได้ทันที
มีการสำรวจ
ค้นคว้า
รวบรวมข้อมูล
ทดลองดูก่อน
มีข้อมูลเพียงพอสำหรับการค้นคว้า
สอดคล้องกับหลักสูตรการศึกษา
เกิดจากประสบการณ์
การประเมินผล
การประเมินตามสภาพจริง
ประเมินผลการปฏิบัติงานโดยตรงผ่านชีวิตจริงของนักเรียน
การวัดผลจากการปฏิบัติงานจริง
การสังเกตอย่างเป็นระบบ
ผู้สอนต้องมีการกำหนดเกณฑ์
เช่น
การแก้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์
กำหนดเกณฑ์
การระบุตัวแปรต้น
ตัวแปรตาม
การสร้างสมมติฐาน
ตัวแปรควบคุม
คำถาม
แนวทางในการเก็บรวบรวมข้อมูล
ประเมินผลสมมติฐานบนพื้นฐานของข้อมูลที่ดี
บทบาทของครู
ทำหน้าที่สนับสนุนการเรียนรู้
คอย ให้คำปรึกษา
กระตุ้นผู้เรียนเอาความรู้เดิมมาใช้
ส่งเสริมให้ผู้เรียนประเมินการเรียนรู้ของตนเอง
เป็นผู้ประเมินทักษะของผู้เรียนและกลุ่ม
ให้ข้อมูลย้อนกลับ
ผู้เรียนได้เกิดการพัฒนาตนเอง
การวิเคราะห์สถานการณ์ปัญหาเพื่อออกแบบการจัดการเรียนรู้สำหรับการพัฒนาทักษะแห่งศตวรรษที่ 21
ปัญหาจากสถานการณ์โควิด
ด้านสิ่งแวดล้อม
การท่องเที่ยวหยุดชะงัก
ด้านสังคม
การพบปะกันน้อยลง
ขาดปฏิสัมพันธ์
ด้านเศรษฐกิจ
ธุระกิจปิดๆ เปิดๆ
ผลกระทบการผลิตทั้งระบบ
ขาดการลงทุน
ล้มเลิกกิจการ
สถานที่บริการมีการปิดตัว
หน้ากากอนามัยมีราคาเพลง
การขนส่งมวลชนต่าง ๆ มีปัญหาความล้าช้า
ด้านวัฒนธรรม
ขาดการลงทุนจากต่างประเทศ
แต่ละประเทศมีการปิดประเทศ
ทักษะของผู้เรียน
ด้านการสื่อสาร
มีความสามารถในการพูด ฟังเเละดู
มีความสามารถในการเขียน
สามารถเข้าใจอวัจนภาษาได้
ด้านการคิด
เป็นระบบ
มีความรอบครอบ
มีเหตุ
ด้านการแก้ไขปัญหา
ใช้ทักษะความรุ้ที่มี
มีเหตุมีผล
ใช้การทำงานเเบบเป็นทีม
ด้านทักษะการใช้ชีวิต
มีการเรียนรู้เสมอ
อยู่บนหลักของความเป็นจริง
มีความพอเพียง
มีการเตรียมพร้อมกับเหตุการณ์ต่างๆเสมอ
ด้านการใช้เทคโนโลยี
ใช้เทคโนโลยีได้พอสมควร
มีวิจารณญาณในการใช้เทคโนดลยี