Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Nhóm 6 - Coggle Diagram

- - - - Xác định mqh hữu cơ giữa các yếu tố của hệ thống để tìm ra quy luật phát triển từng mặt và toàn bộ hệ thống giáo dục
      - Nghiên cứu hiện tượng đó một cách toàn diện nhiều mặt, dựa vào việc phân tích đối tượng thành các bộ phận mà xem xét cụ thể.
      - Nghiên cứu hiện tượng giáo dục trong mối tương tác với các hiện tượng xã hội khác, với toàn bộ nền văn hóa xã hội. Tìm môi trường thuận lợi cho sự phát triển.
      - Trình bày kết quả khoa học phải rõ ràng, khúc triết, theo một hệ thống chặt chẽ, có tính logic cao.
  - - - Dùng các sự kiện lịch sử để minh họa, chứng minh, làm sang tỏ các luận điểm khoa học, các nguyên lí sư phạm hay kết quả công trình NCKH giáo dục.
      - Dùng tài liệu lịch sử theo chuẩn mực, để đánh giá những kết luận sư phạm, đánh giá chân lí khoa học.
      - Dựa vào xu thế phát triển của lịch sử giáo dục để nghiên cứu thực tiễn giáo dục, tìm ra những khả năng mới dự đoán các khuynh hướng phát triển của các hiện tượng giáo dục.
      - Sưu tập, xử lí thông tin, kinh nghiệm giáo dục để giải quyết các nhiệm vụ giáo dục, để ngăn ngừa và tránh khỏi những sai lầm khuyết điểm có thể lặp lại trong tương lai.
  - - - Đây là quan điểm có ý nghĩa phương pháp luận cho tất cả các lĩnh vực nghiên cứu khoa học.
      - Quan điểm này có tác dụng chỉ đạo, là kim chi nam hướng dẫn con đường tìm tòi NCKH. Vì vậy, đòi hỏi các nhà khoa học, những người làm công tác NCKH, người giáo dục phải nắm vững quan điểm DVBC và có kĩ năng vận dụng các quan điểm này
    - - NCKH đòi hỏi phải xem xét các sự kiện trong trạng thái vận động phát triển và biến đổi không ngừng của chúng.
      - NCKH phải nghiên cứu tính toàn diện, chính xác, sâu sắc về các hiện tượng của thế giới.
      - NCKH phải quán triệt tính hệ thống và toàn diện trong nghiên cứu các hiện tượng của thế giới.
      - NCKH cần tìm ra nguồn gốc, động lực, con đường và xu hướng phát triển của thế giới.
  - - - Quán triệt quan điểm này giúp cho người nghiên cứu thấy rõ thực tiễn giáo dục là nguồn gốc, động lực, là tiêu chuẩn và mục đích của toàn bộ quá trình NCKHGD.
      - Quan điểm này chỉ rõ nghiên cứu và ứng dụng là hai mắt xích của chu trình NCKH- nghiên cứu thực tiễn và ứng dụng kết quả nghiên cứu vào thực tiễn, cải tạo thực tiễn.
      - Quán triệt quan điểm này vừa có lợi cho khoa học, vừa có lợi cho thực tiễn.
    - - Phát hiện những mâu thuẫn, những khó khăn, những cản trở trong thực tiễn giáo dục và lựa chọn trong số đó những vấn đề cấp thiết làm đề tài nghiên cứu.
      - Luôn bám sát thực tiễn với giáo dục làm sao cho lí luận và thực tiễn luôn gắn bó với nhau. Tổ chức nghiên cứu, thực nghiệm những lí thuyết khoa học giáo dục để kiểm nghiệm lí thuyết, từ đó mà ứng dụng vào thực tiễn một cách hiệu quả.
      - Lí luận giáo dục và thực tiễn giáo dục phải song hành.