Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Sejarah perkembangan sistem pendidikan di Malaysia sebelum merdeka -…
Sejarah perkembangan sistem pendidikan di Malaysia sebelum merdeka
Sistem pendidikan pondok
Peringkat pertama :Rumah guru sebagai tempat belajar
Guru dipanggil ulama
Murid-murid belajar mehaji Al- Quran dan ilmu fardhu ain.
Belajar secara percuma (atas kemahuan sendiri) tiada sebarang bayaran dikenakan
Peringkat kedua : Masjid, surau dan madrasah menjadi pusat pengajian
Jumlah murid semakin bertambah
Tiada penepatan yuran
Peringkat ketiga : Berpusat di sekolah pondok
Sebagai sekolah agama tradisinal pertama
Kurikulum berdasarkan masjid Al -Haram di Mekah
Murid tinggal di pondok bersama tok guru
Subjek yang diajarkan ialah Tauhid, Al -Quran dan hadis.
Sistem pendidikan verkanular
Sekolah Melayu
Diberikan pedidikan asas selama 6 tahun sahaja
Membekalkan kemahiran asas melalui ilmu Hisab (Matematik)
Memupuk kesedaran tentang nilai-nilai murni
Pendidikan pada peringkat rendah sahaja
Murid mesti fasih bahasa Inggeris
Pendidikan al-Quran disediakan (Akta Pembelajaran Wajib)
Sekolah Cina
Didirikan dan diuruskan oleh peniaga-peniaga Cina
Menggunakan kurikulum, guru-guru dan buku-buku teks dari negara China yang dibawa oleh British
Ditanggung oleh pedagang dan pemimpin China serta dipantau oleh pegawai-pegawai pendidikan China
Aliran sistem pendidikan dibahagi kepada 3 iaitu sekolah rendah (6 tahun), Menengah rendah (3 tahun) dan menengah atas (3 tahun)
Sekolah Tamil
Sekolah ditubuhkan di ladang-ladang dan estet
Sekolah pada peringkat rendah sahaja
mendapat kurikulum dan guru dari India
Sekolah vernakular Tamil juga menggunakan bahasa Tamil, Gujerat, Hindi dan Malayalam.
Pihak British telah mengarahkan seorang nazir sekolah Tamil yang berbangsa Eropah dilantik pada tahun 1930 untuk mengendalikan pengurusan sekolah-sekolah bvernakular Tamil.
Sekolah Inggeris
2 jenis iaitu free school dan sekolah Inggeris separa bantuan.
Sekolah Inggeris biasanya mempunyai kemudahan yang lebih baik kerana mendapat sokongan kewangan daripada pihak gereja dan bantuan pemerintah.
Terletak di bandar sahaja
pihak Inggeris amat mementingkan akademik dan menyediakan pelajarnya untuk peperiksaaan Cambrige Overseas School Certificate.
Sekolah Inggeris menawarkan mata pelajaran Sains, Ilmu Alam, Pendidikan Jasmani, Bahasa Inggeris, Sejarah Eropah dan Matematik.
Bahasa Inggeris sebagai bahasa pengantar
Laporan Cheeseman (1946)
Bertujuan untuk menyusun semula polisi pendidikan di bawah pentadbiran British.
Pendidikan rendah percuma kepada murid-murid yang menghadiri sekolah vernakular.
Pendidikan Inggeris pada peringkat rendah dan mereka yang berkelayakan boleh meneruskan pelajaran ke peringkat menengah.
Peluang pendidikan sama kepada golongan wanita
Pendidikan vokasional dilaksanakan sepenuhnya.
Laporan Barnes (1951)
L.J Barnes ialah seorang Pengarah Fakulti Kemasyarakatan di Universiti Oxford
Untuk menyenmak dan menambah baik sistem pendidikan untuk kaum Melayu
untuk menyatukan semua sekolah venakular dan perpaduan, menjadikan bahasa Melayu dan Inggeris sebagai bahasa pengantar,
mewujudkan sekolah vokasional moden,
maktab perguruan berasrama penuh ditubuhkan untuk lulusan Senior Cambridge,
Telah mencadangkan agar sekolah bantuan kerajaan dimansuhkan dan ditubuhkan sekolah vernacular (sekolah jenis kebangsaan) serta penubuhan interracial school (sekolah kebangsaan di peringkat pendidikan rendah).
Laporan Fenn- Wu (1951)
Ditubuhkan oleh Sir Henry Gurney
Untuk mengkaji pendidikan vernakular Cina
Diketuai oleh Dr. W. O Fenn dan Dr Wu The Yau
Mempertahankan kewujudan sekolah Cina
Mempelajari tiga bahasa iaitu bahasa Melayu, Inggeris dan bahasa ibunda mereka
Matlamat pendidikan beridentiti kebangsaan
Membina maktab perguruan cina, dan menambah bantuan kewangan.
Mengekalkan sekolah-sekolah Cina yang menggunakan Bahasa Cina sebagai bahasa pengantar dan menolak konsep Malayanisasi untuk diaplikasikan dalam sistem pendidikan di peringkat rendah.
Ordinan pelajaran ( 1952)
Ditubuhkan oleh kerajaan British
Untuk mengkaji Laporan Barnes dan Laporan Fenn-Wu
Penubuhan dua jenis sistem persekolahan, iaitu satu sekolah yang mengunakan bahasa Melayu sebagai bahasa pengantar dan satu lagi sekolah yang mengunakan bahasa Inggeris sebagai bahasa pengantar.
Kemudahan pelajaran bahasa Cina dan bahasa Tamil jika terdapat permintaan dari ibubapa dengan bilangan murid 15 orang sebagai relajar
Bahasa Inggeris akan menjadi pelajaran wajib bagi sekolah Melayu dan bahasa Melayu akan menjadi pelajaran wajib bagi sekolah Inggeris.
Penyata Razak (1956)
Untuk mengkaji semula sistem pendidikan di Malaysia pada masa itu
Ditubuhkan oleh Menteri Pelajaran ketika itu iaitu Y.B. Dato' Tun Abdul Razak Hussein
Menjadikan Bahasa Melayu sebagai Bahasa Kebangsaan, bahasa perpaduan dan bahasa pengantar di sekolah
Mengeratkan perpaduan antara kaum Melayu, Cina dan India sebagai satu rumpun bangsa di Tanah Melayu
Menyediakan kemudahan pendidikan yang mencukupi untuk melahirkan masyarakat yang berdisplin, terlatih, liberal dan progresif.
Sekolah rendah ditukar kepada sekolah kebangsaan
Sukatan pelajaran yang sama di setiap sekolah