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Estrategias de intervención en los problemas de lectura - Coggle Diagram
Estrategias de intervención en los problemas de lectura
¿Cómo enseñamos a leer?
La enseñanza de la lectura ha dado lugar a dos grandes estrategias metodológicas.
Los llamados métodos globales o de marcha analítica.
Pueden concebirse como el desarrollo de la vía lexical de acceso al significado.
La lectura y el
significado están unidos desde el principio.
Los métodos fonéticos o de
marcha sintética.
Su objetivo básico es enseñar al niño el código mediante el cual nuestros sonidos se convierten en letras o grafemas y viceversa.
Una vez adquirido el código fonográfico es posible interpretar todas las palabras escritas de las que tengamos noticia oral.
¿Cómo abordar los problemas de los alumnos que aprenden a leer con
dificultad?
La intervención debe intentar corregir los componentes o habilidades deficitarios. Si un alumno tiene problemas perceptivos, la educación debe hacer lo posible para que esos problemas sean superados.
Actividades de segmentación
Para poder leer es necesario operar con el sistema de reglas que pone en relación al categorías de sonidos, fonemas, de la lengua con un cierto número de símbolos gráficos (letras o grafemas) que las representan.
Actividades perceptivas.
El primer problema que queremos destacar es que de estos datos se ha tendido a concluir que un fenómeno, la dificultad para leer, es causado por los déficits que comentamos.
Estrategias para favorecer una lectura más activa.
Es posible aumentar la comprensión si se proporciona algún sistema para apelar a lo que ya se sabe.
Existe un procedimiento de
instrucción basado en estas tres actividades:
2) se pide a los alumnos que las relacionen con sus experiencias personales
3) se pide a los alumnos que hagan una hipótesis sobre posibles continuaciones.
1) se seleccionan las ideas importantes del texto
Estrategias para promover la comprensión y el aprendizaje a través de los
textos
Los objetivos son los siguientes:
Ayudarles a que organicen la información según la lógica del texto, a construir la macroestructura o el significado global y a regular el propio proceso de comprensión.
La enseñanza de los patrones organizativos.
Tratan de enseñar a los alumnos a reconocer la organización interna de un texto y a usar esa misma organización textual como un marco en el que asimilar el contenido.
Actividades para enseñar a resumir.
"quedarse con lo importante".
2.Generalización, mediante la que se sustituyen diversos elementos de una secuenciade oraciones/proposiciones por un concepto más abstracto o general que los originales.
Integración, mediante la que se sustituyen diversos elementos de una secuencia de oraciones por un concepto que denota los mismos acontecimientos que toda la secuencia en su conjunto
Omisión, mediante la que se omite de una secuencia de oraciones/proposiciones aquellos elementos que no son necesarios para interpretar el resto.