Las funciones del profesorado en la estructuración de las interacciones educativas en el aula
Planificación y plasticidad en la aplicación 
Intervención suficientemente elaborada
Aplicación plástica y libre de rigidez
Aplicación diversificada para incluir actividades y momentos de observación
Tener en cuenta la individualización del tipo de ayuda
Tener en cuenta las aportaciones de los alumnos
Determinar intereses, motivaciones, comportamiento, habilidades, etc.
Los objetivos deben concordar con los intereses detectados
Generar un ambiente favorable para expresarse
Actividades que promuevan el debate, formular cuestiones y actualizar el conocimiento previo
Ayudarles a encontrar el sentido de lo que hacen
Comunicar los objetivos de las actividades
Provocar el interés mediante una propuesta atractiva
El mejor incentivo es experimentar lo que está aprendiendo
Establecer retos alcanzables
Cuestionar los conocimientos previos
Cuando el alumno alcanza el objetivo se motiva y es gratificante para él
Ofrecer ayudas contigentes
Incentivar los progresos y superar obstáculos
Ofrecer ayuda y apoyo para modificar los esquemas de conocimiento
Apoyo emocional e intelectual
Promover la actividad mental autoestructurante
Establecer un ambiente y unas relaciones que faciliten la autoestima y el autoconcepto
Estimular el trabajo y el esfuerzo
Crear entorno seguro y ordenado para participar
Crear ambiente motivador que genere el autoconcepto positivo
Promover canales de comunicación
Lenguaje lo más claro y explícito posible
Promover la participación y la relación entre actores
Diversificar los tipos de actividades
Potenciar la autonomía y facilitar que los alumnos aprendan
Ofrecer situaciones de resolución de problemas
Observar el proceso de cada alumno
Fomentar el trabajo independiente
Valorarlos según sus posibilidades reales e incentivar la autoevaluación de competencias
La valoración debe relacionarse con sus capacidades y esfuerzo, pues fomenta la motivación a seguir aprendiendo y la autoestima.
Presentar actividades de evaluación en las que sea posible atribuir los éxitos y fracasos del aprendizaje a motivos modificables y controlables
El alumno debe conocer y apropiarse de los criterios de evaluación
La evaluación no es exclusiva del profesorado
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Estrategias metacognitivas para asegurar el control personal de los conocimientos
Acciones que promuevan una intensa reflexión sobre los aprendizajes
Necesitan experimentar, ver, tocar, observa
Fomentar la toma de decisiones