Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
แนวคิดทฤษฎีที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์และกิจกรรมทางคณิตศาสตร์ …
แนวคิดทฤษฎีที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์และกิจกรรมทางคณิตศาสตร์
สำหรับเด็กปฐมวัย
แนวคิดทฤษฎีทางคณิตศาสตร์สำหรับเด็กปฐมวัย
ทฤษฎีจิตวิเคราะห์ (Psychoanalytic Theory)
โครงสร้างของบุคลิกภาพประกอบด้วย
องค์ประกอบสำคัญ 3 ส่วน ได้แก่
Id
Ego
Superego
ทฤษฎีวุฒิภาวะของ Gesell (Gesell Maturation Theory)
พัฒนาการตามแนวคิดทฤษฎีของ Gesell Gesell เชื่อว่าพฤติกรรมของเด็กจะเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงทางสรีระวิทยา
การนำทฤษฎีไปใช้ในการเรียนรู้คณิตศาสตร์สำหรับเด็กปฐมวัย
วุฒิภาวะมีความสำคัญมาก เนื่องจากวุฒิภาวะจะเป็นตัวกำหนดความสามารถ พฤติกรรมโดยเฉพาะพัฒนาการด้านอารมณ์-จิตใจของเด็ก
ทฤษฎีพัฒนาการทางสติปัญญาของ Piaget
องค์ประกอบที่ก่อให้เกิดพัฒนาการทางสติปัญญา มีดังนี้
วุฒิภาวะ (Maturation)
ประสบการณ์ (Experience)
การถ่ายทอดทางสังคม (Social Transmission)
กระบวนการพัฒนาสมดุล (Equilibration Process)
โครงสร้างทางสติปัญญา Piaget เชื่อว่า มนุษย์มีแนวมโนทัศน์พื้นฐานที่ติดตัวมาตั้งแต่เกิด 2 ชนิด ทั้งนี้การปรับตัว
ประกอบด้วยกระบวนการต่อไปนี้
การซึมซับประสบการณ์ (Assimilation)
การปรับโครงสร้างทางสติปัญญา (Accommodation)
พัฒนาการด้านความคิดของ Piaget Piaget ได้เสนอแนวคิดเกี่ยวกับพัฒนาการด้านความคิดของมนุษย์ไว้ว่า ในขณะที่มนุษย์เจริญเติบโตความคิดของมนุษย์จะพัฒนาไปตามลำดับขั้นอย่างต่อเนื่องและค่อยเป็นค่อยไป
ขั้นประสาทสัมผัสและการเคลื่อนไหว (Sensorimotor) ช่วงอายุแรกเกิด2 ปี
ขั้นควรปฏิบัติการ (Preoperational) ช่วงอายุ 2-7 ปี
การนำทฤษฎีไปใช้ ในการเรียนรู้คณิตศาสตร์สำหรับเด็กปฐมวัยทฤษฎีพัฒนาการทางความคิดของ Piaget มีส่วนอย่างมากในทุกขั้นตอนของกระบวนการเรียนการสอน
ควรกำหนดจุดประสงค์ในการจัดกิจกรรม
ควรเลือกหรือจัดกิจกรรม
ควรเลือกหรือจัดเตรียมอุปกรณ์
ในการส่งเสริมกระบวนการคิด
ทฤษฎีพัฒนาการด้านความคิดของ Vygotsky
การพัฒนาโครงสร้างทางความคิด Vygotsky ได้กำหนดการพัฒนาโครงสร้างทางความคิด ไว้ 2 ประเด็นใหญ่ๆ คือ
แหล่งหรือที่มาทางสังคมที่มีผลต่อความคิดของบุคคล
เครื่องมือที่ทำให้บุคคลเกิดการเรียนรู้และการพัฒนา
การนำทฤษฎีไปใช้ในการเรียนรู้คณิตศาสตร์สำหรับเด็กปฐมวัยแนวคิดเกี่ยวกับพัฒนาการทางความคิดของ Vygotsky
Cooperative Leaning เป็นวิธีการสอนที่ช่วยให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้สิ่งที่
ซับซ้อนในด้วยตนเอง
Scaffolding เป็นการสอนที่เน้นบทบาทของครูในการให้คำแนะนำ
ทฤษฎีพหุปัญญา (Multiple intelligences theory)
ทฤษฎีการเรียนรู้Gardner มีความเชื่อพื้นฐานว่า เชาว์ปัญญาของบุคคลมิได้มีเพียงความสามารถทางภาษาและคณิตศาสตร์เท่านั้น
เชาว์ปัญญาด้านภาษา (Linguistic intelligence)
เชาว์ปัญญาด้านคณิตศาสตร์หรือการใช้เหตุผลเชิงตรรกะ (Logicalmathematical intelligence)
เชาว์ปัญญาด้านมิติสัมพันธ์ (Spatial intelligence)
เชาว์ปัญญาด้านดนตรี (Musical intelligence)
เชาว์ปัญญาด้านการเคลื่อนไหวร่างกายและกล้ามเนื้อ
(Bodily-kinesthetic intelligence)
เชาว์ปัญญาด้านการสัมพันธ์กับผู้อื่น (Interpersonal intelligence)
เชาว์ปัญญาด้านการเข้าใจตนเอง (Intrapersonal intelligence)
เชาว์ปัญญาด้านความเข้าใจธรรมชาติ (Naturalist intelligence)
การประยุกต์ใช้ในการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์สำหรับเด็กปฐมวัย มีดังนี้
ผู้สอนควรจัดการเรียนรู้ที่มีกิจกรรมทางคณิตศาสตร์ที่หลากหลาย
การจัดการเรียนรู้ทางคณิตศาสตร์ผู้สอนสามารถจัดกิจกรรมให้เด็กได้มี
การพัฒนาเชาวน์ปัญญาด้านภาษาในการอ่านตัวเลข
จัดกิจกรรมที่แสดงให้เห็นถึงความสามารถด้านมิติสัมพันธ์ในการวาดภาพ
สร้างภาพจากความคิด
การเรียนรู้ทางคณิตศาสตร์สามารถเรียนรู้โดยผ่านเสียงดนตรี การร้องเพลง
และการให้จังหวะ
จัดกิจกรรมที่มีการเปิดโอกาสให้เด็กได้มีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อมรอบตัว
บุคคลรอบข้าง
ทฤษฎีการสร้างความรู้ด้วยตนเองโดยการสร้างชิ้นงาน (Constructionism)
ทฤษฎีการเรียนรู้แนวความคิดของทฤษฎีนี้ คือ การเรียนรู้ที่เกิดจากการสร้างพลังความรู้ในตนเองและด้วยตนเองของผู้เรียน
การประยุกต์ใช้ในการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์สำหรับเด็กปฐมวัย มีดังนี
การพัฒนาและใช้สื่อต่างๆ ทั้งของจริง ของจำลอง รูปภาพ ฯลฯ
การจัดสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้ของเด็ก รู้สึกอบอุ่น ปลอดภัย
พัฒนาการทางคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัย
พัฒนาการทางคณิตศาสตร์เริ่มต้นตั้งแต่ในช่วง
เด็กแรกเกิด โดยเกิดขึ้นอย่างเป็นธรรมชาติผ่านการเล่น การท ากิจวัตรประจำวัน และการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ใหญ่ประสบการณ์ที่เป็นรูปธรรมและหลากหลาย
เด็กในช่วงวัยต่างๆ มีพัฒนาการทางคณิตศาสตร์ดังนี้
ช่วงอายุแรกเกิดถึง 12 เดือน (แรกเกิด-1 ขวบ)
สำรวจสิ่งต่างๆ ด้วยประสาทสัมผัสและการใช้ทักษะการเคลื่อนไหว
เริ่มต้นทดสอบความผิดของตน
ช่วงอายุ 12 เดือนถึง 24 เดือน (1 ขวบ-2 ขวบ)
มีประสบการณ์เกี่ยวกับมิติสัมพันธ์ จากการลงมือปฏิบัติ
เรียนรู้ด้วยการเลียนแบบผู้ใหญ่ และผ่านการลองผิดลองถูก
ช่วงอายุ 24 เดือนถึง 36 เดือน (2 ขวบ-3 ขวบ)
สังเกตเพื่อนโดยการเล่นแบบคู่ขนาน
เข้าใจจำนวนและใช้ทักษะภาษาเกี่ยวกับการเพิ่ม และการลดของจำนวน
ช่วงอายุ 36 เดือนถึง 48 เดือน (3 ขวบ-4 ขวบ)
พูดคำว่า 1 ถึง 20 เรียงลำดับได้โดยไม่จำเป็นต้องทราบความหมาย
หักลบโดยนับนิ้วหรือสิ่งของออกจากจำนวนไม่เกิน 5 ได้ (หักลบ 1 ครั้ง เช่น 5-3)
ช่วงอายุ 48 เดือนถึง 60 เดือน (4 ขวบ- 5 ขวบ)
หยิบของจริงตามจำนวน 6 ถึง 10 ได้และบอกจำนวนได้อย่างถูกต้อง
เขียนตัวเลขไทย ๑-๑๐ ได้
แนวทางการจัดการเรียนรู้และเป้าหมายสำคัญในการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ปฐมวัย
แนวทางการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ปฐมวัย
การจัดประสบการณ์การเรียนรู้วิทยาศาสตร์ระดับปฐมวัยเป็นการตอบสนองและส่งเสริมพัฒนาการเด็กในการเรียนรู้โลกธรรมชาติรอบตัวและพัฒนาทักษะทางสติปัญญาต่างๆ
เป้าหมายสำคัญในการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ปฐมวัย
เด็กปฐมวัยเรียนรู้วิทยาศาสตร์ในแง่ของทักษะพื้นฐานกระบวนการและสามารถวิทยาศาสตร์เบื้องต้น เป้าหมายสำคัญของการเรียนคือแสดงความตระหนักรู้เกี่ยวกับธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมที่มนุษย์สร้างขึ้นผ่านการลงมือปฏิบัติการสำรวจการสังเกตการตั้งคำถาม
นางสาวณัฏฐณิชา คิดรอบ
รหัสนักศึกษา 6240101111
ปี2 หมู่1