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El aprendizaje de la lectura y sus problemas - Coggle Diagram
El aprendizaje de la lectura y sus problemas
¿Qué no hacen bien aquellos que leen mal?
Dificultades para aprender a leer.
A) Deficiencias perceptivas.
Para leer es necesario realizar finas discriminaciones de muchísimos estímulos, y, naturalmente, cualquier dificultad para diferenciarlos debe ocasionar un retraso considerable en la lectura.
B) Un problema psicolingüístico.
Las dificultades pueden aparecer a la hora de establecer qué se representa en cada grafema y no tanto en la diferenciación de los diferentes grafemas entre sí.
C) Tipos de dislexia.
Dislexia diseidética.
se caracteriza por una lectura laboriosa, basada en el desciframiento, y por errores visuales en el dictado.
Dislexia disfonética.
Dificultad para enfrentarse a palabras desconocidas y escribir al dictado palabras poco familiares.
Deficiencias en el uso de los procesos descendentes.
El efecto principal de esta limitación sería una lectura demasiado apegada al texto y dificultades para construir su significado.
Los escolares que aprenden a leer, pero no aprenden leyendo.
Los sujeto sean perfectamente capaces en cuanto a las habilidades básicas de la lectura, pero fracasen al aplicarlas ante ciertas situaciones.
El dominio de un lenguaje.
Es de carácter global, afecta tanto al aprendizaje de la lectura como sus usos generales.
Aprender a leer es algo más que adquirir un sistema de representación, e implica la capacidad para usar el lenguaje de manera más consciente, deliberada, formal y descontextualizada.
¿Qué hacemos cuando leemos?
Leer, es una actividad que
exige coordinar una amplia variedad de actividades, cada una de las cuales es en sí misma compleja.
1) El reconocimiento de las palabras.
A) El léxico interno.
En nuestra mente,residen nuestros conocimientos sobre el significado de las palabras, esta estructura mental se denomina léxico interno o lexicón
B) Detectores de palabras o logogens.
Poseen la información sobre los rasgos característicos e invariantes de la forma de cada palabra contenida en nuestro léxico.
C) La vía lexical.
Supone, emparejar la palabra impresa con alguna representación Interna
D) La vía fonológica.
Supone la mediación del propio lenguaje oral para obtener el significado, consiste, por tanto, en traducir los símbolos gráficos, ya analizados perceptivamente, en fonemas.
2) Comprensión de los textos
A) Construcción de proposiciones.
Es necesario construir unidades de significado más amplio que el lexical, estas unidades se denominan proposiciones
B) Construcción de la macroestructurara.
Consiste en extraer el significado global que impregna y organiza los significados locales
C) Construcción de un modelo mental para el texto.
La cuestión que queremos ilustrar con este ejemplo es que sólo estamos seguros de haber comprendido el texto cuando concebimos la conducta global
D) Estructuras textuales y comprensión.
Poseemos y usamos durante la lectura conocimientos sobre lo que cabe esperar de un cuento, y son estos conocimientos los que permiten anticipar.
Cómo es todo posible.
La labor del lector: éste debe atribuir un significado a las señales portadoras de información (sean éstas orales o escritas), organizar estos significados en proposiciones, reconstruir las relaciones entre tales proposiciones, extraer el significado general de una secuencia de proposiciones y asignar esas macroproposiciones a una categoría funcional.
A) El supuesto de inmediatez
Cuando leemos un texto, la interpretación de cada elemento se lleva a cabo a partir de datos limitados e incompletos, es decir construimos hipotéticamente ese significado tan pronto como nos es posible.
B) La lectura como un proceso interactivo.
Los diferentes procesos tiene lugar de forma interactiva.