Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
บทที่ 8 รูปแบบของระเบียบวินัยและการนําไปประยุกต์ใช้, นางสาวอีมาน อาแว …
บทที่ 8 รูปแบบของระเบียบวินัยและการนําไปประยุกต์ใช้
รูปแบบของระเบียบวินัยในชั้นเรียน
การปรับปรุงพฤติกรรม Skinner
การควบคุมพฤติกรรม
การปรับปรุงพฤติกรรม
เป็นการปรับสภาพแวดล้อมในชั้นเรียนและส่งเสริม ผู้เรียนที่มีความประพฤติดีได้โดยการให้รางวัลหรือชมเชยเพื่อให้ผู้เรียนยังคงปฏิบัติดีเช่นนี้ต่อไป ดังนั้นครูจึง ควรส่งเสริมผู้เรียนที่มีความประพฤติดีมากกว่าจะลงโทษผู้เรียนที่มีความประพฤติแย่
ระเบียบวินัยในตนเอง Lee Canter
สร้างสัมพันธภาพอันดีระหว่างครูกับผู้เรียน
กําหนดกฎระเบียบและวิธีปฏิบัติ
สํารวจความประพฤติของผู้เรียนในชั้นพร้อมจดบันทึกไว้
ใช้วิธีการที่เหมาะสม
ส่งเสริมความประพฤติที่ดีของผู้เรียน
ขอความร่วมมือจากผู้ปกครองของผู้เรียน
ผลลัพธ์ทางตรรกศาสตร์ Dreikurs
1.การเรียกร้องความสนใจ
เวลาเรียนผู้เรียนจะก่อกวนและเรียกร้องความสนใจจากครูและเพื่อนร่วมชั้น เช่น เคาะดินสอกับโต๊ะ ชวนเพื่อนคุย เป็นต้น
2.การวางอํานาจ
ผู้เรียนไม่ได้รับความสนใจอย่างที่พวกเขาเรียกร้องจึงทำให้มีการวางอำนาจใส่ครู ไม่เชื่อฟังและแสดงอาการต่อต้านครู เช่น ไม่ทำการบ้าน ลืมหนังสือเรียน เป็นต้น
3.ความแค้น
ผู้เรียนคิดว่าพวกเขาได้รับการปฏิบัติอย่างไม่เป็นธรรมจึงเกิดความต้องการที่จะแก้แค้นครู เพื่อน โรงเรียนหรือสังคม เช่น ลักขโมย ทำลายทรัพย์สินของโรงเรียน เป็นต้น
4.ความไม่พอใจ
สืบให้รู้แน่ชัดถึงแรงกระตุ้นของผู้เรียน
ช่วยเหลือผู้เรียนให้เข้าใจแรงกระตุ้นของตนเอง
ช่วยเหลือผู้เรียนในการเปลี่ยนจุดมุ่งหมายในทางที่ผิดของพวกเขาให้กลายเป็นสิ่งที่ถูกต้องและเป็นประโยชน์
ให้กําลังใจพวกเขาในการทําให้สําเร็จตามจุดมุ่งหมายใหม่ที่ดีงาม
ช่วยเหลือผู้เรียนในการเรียนรู้ถึงผลลัพธ์ที่จะเกิดขึ้นจากการปฏิบัติที่ผิดพลาดของพวกเขา
การบําบัดตามความเป็นจริง William Glasser
ความรัก-การเป็นเจ้าของและการถูกรัก
ความรับผิดชอบทางสังคมและความเป็นเจ้าของ ครูอาจส่งเสริมความรู้สึกอยากเป็นเจ้าของในชั้นเรียน
การมีอํานาจและการควบคุม
ความรู้สึกที่มีค่าและสามารถใช้อำนาจเพื่อตอบสนองความต้องการของนักเรียนด้วย
การเป็นอิสระ
ครูและผู้ปกครองจะต้องเปิดโอกาสให้นักเรียนมีอิสระแต่ต้องอยู่ในขอบเขตที่เหมาะสม
การมีความสนุกสนาน
การจัดการเรียนการสอนของครูต้องดึงดูดความสนใจ
การเลือกปฏิบัติในสิ่งที่สามารถตอบสนองความต้องการของเราในอนาคตได้
เป็นที่ปรึกษาทางจิตวิทยาเกี่ยวกับเยาวชนและผู้เรียนในเรื่องการจัดการชั้นเรียน
จิตวิทยาพื้นฐาน 4 ประการ
การวางแผนเกี่ยวกับกระบวนการในห้องเรียน
กระบวนการใช้ห้อง
โต๊ะครูและบริเวณที่เก็บของ
โต๊ะผู้เรียนและบริเวณที่เก็บของผู้เรียน
ที่เก็บของส่วนรวม
ที่ดื่มน้ํา อ่างล้างมือ ที่เหลา
ห้องน้ํา
บริเวณศูนย์กลางสถาน
กระบวนการ
ความสนใจความ
การมีส่วนร่วมของ
ความสนใจความตั้งใจของผู้เรียนขณะครูสอน
การมีส่วนร่วมของผู้เรียน
การคุยกันระหว่างผู้เรียน
การขอรับความช่วยเหลือ
การลุกออกจากโต๊ะ
เมื่อการทํางานของผู้เรียน (ที่โต๊ะ) เสร็จ
การเคลื่อนย้ายเข้า-ออก ห้องเรียน
. การเริ่มต้นในแต่ละวัน.
การออกจากห้องเรียน
การกลับเข้าห้องเรียน
การสิ้นสุดของแต่ละวัน
กระบวนการในระหว่างการอ่านในกลุ่มย่อยและกิจกรรมกลุ่มย่อยอื่นๆ
การเตรียมผู้เรียนให้พร้อมที่จะทํากิจกรรม
การเข้า-ออกจากกลุ่มของผู้เรียน
พฤติกรรมที่ถูกคาดหวังของผู้เรียนขณะที่อยู่ในกลุ่มย่อย
พฤติกรรมที่ถูกคาดหวังของผู้เรียนที่อยู่นอกกลุ่มย่อย
กลุ่มการเรียนรู้
กระบวนการทั่วไป
การแจกอุปกรณ์หรือเอกสารการเรียน
การรบกวนหรือความล่าช้า
ห้องน้ํา
โรงอาหาร
สนามเด็กเล่น
การฝึกซ้อมการหนีไฟและอันตรายอื่นๆ
ผู้ช่วยครูปฏิบัติงานตามห้องเรียนต่าง ๆ
รูปแบบของระเบียบวินัยและการนําไปประยุกต์ใช้
รูปแบบของระเบียบระเบียบวินัยจะช่วยอธิบายถึงโครงสร้างและความหมายของการจัดการชั้นเรียน เพื่อให้ครูสามารถนำไปปรับใช้กับผู้เรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพและมีเหตุผล
รูปแบบนี้ได้ถูกคิดค้นขึ้นจากประสบการณ์ ลายท่านด้วยกัน โดยเป็นขอบเขตในการทํางานที่ก่อให้เกิดประสิทธิผลในเชิงปฏิบัติ คําว่า รูปแบบมีความหมายเดียวกับเทคนิค กลยุทธ์และวิธีการ สําหรับผู้ที่เป็นครู การจัดการชั้นเรียนถือเป็นหัวใจ สำคัญของกระบวนการเรียนการสอน
สรุป
ระเบียบวินัยและการควบคุมชั้นเรียนจะต้องได้รับการจัดการอย่างเหมาะสมโดยผู้ที่เป็นครู อีกทั้ง พฤติกรรมของผู้เรียนทั้งในเชิงบวกและเชิงลบก็ยังเป็นสิ่งสําคัญที่ควรคํานึงถึงด้วยเช่นกัน
ดังนั้นครูจึงมีหน้าที่ ซึ่งผู้เรียนในการเรียนรู้ระเบียบวินัยในตนเอง ความสําเร็จทางการศึกษามีความสัมพันธ์กับระเบียบ ขียนที่เหมาะสมเป็นอย่างมาก การสอนที่มีประสิทธิภาพจะช่วยปรับปรุงระเบียบวินัยในตัวผู้เรียนได้
นางสาวอีมาน อาแว
รหัส6220160468
เลขที่ 26