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Las fuentes del currículo - Coggle Diagram
Las fuentes del currículo
La fuente psicopedagógica
Suministra información sobre sobre como aprenden los alumnos, y sobre todo, como construyen los conocimientos científicos
La concepción conductista o behavortista
Por las investigaciones a los animales, se hizo a pensar que el aprendizaje era una respuesta que se producía ante un determinado estímulo.
La repetición era la garantía para aprender
La teoría de Piaget
El aprendizaje (visto de manera constructivista) es un proceso de construcción interno, activo e individual.
La adquisición de nuevas informaciones se incorporan a los esquemas o estructuras preexistentes en la mente de las personas las cueles se modifican u reorganizan
El papel del profesor era de espectador del desarrollo y facilitador de los procesos de descubrimiento del alumno
La teoría de Vigotsky
Cada alumno es capaz de aprender una serie de aspectos que tienen que ver con su nivel de desarrollo
El docente tiene un papel esencial al considerarle facilitador del desarrollo de estructuras mentales en el alumno para que sea capaz de construir aprendizajes más complejos
El docente y la escuela tienen un papel relevante en el desarrollo del alumno
La teoría de Ausubel
Afirma el aprendizaje significativo como memorístico o repetitivo.
Es indispensable tomar en cuenta lo que el alumno ya sabe sobre aquello que se le quiere enseñar
La fuente epistemológica
Contribuye a la búsqueda de su estructura interna, su constructo y su concepción
La ciencia procura verdades objetivas, indiscutibles, neutras o que sus aportaciones influye en gran medida al contexto social y particular
Los paradigmas de Khun
Distingue dos tipos de ciencia
Ordinaria: Actividad de resolver problemas
Extraordinaria: reservada a los científicos capaces de crear un nuevo paradigma
Los programas de investigación de Lakatos
Un núcleo central: Constituido por ideas centrales de la teoría
Cinturón protector de ideas auxiliares: Impide que el núcleo pueda ser refutado
La fuente social
Determinar las formas culturales o contenidos cuya asimilación es necesaria para que los alumnos puedan convertirse en miembros activos de la sociedad y agentes de creación cultural
La escuela es dependiente del sistema social
La escuela puede despertar en los alumnos un sentido crítico ante las actitudes y relaciones sociales dominantes, permitiendo tomar distancia respecto a los valores e ideologías establecidos
Muchos profesores y didactas de la ciencia, consideran importante incluir en los currículos de ciencias la relación entre ciencia, tecnología y la sociedad