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El lenguaje de la radio y sus posibilidades educativas, image, image,…
El lenguaje de la radio y
sus posibilidades educativas
modelo radiofónico
las posibilidades del uso del sonido son casi ilimitadas
Consumo, más o menos pasivo, del material so -
noro ya existente.
La manipulación de mezcla de los sonidos consigue un producto armónico.
El uso del lenguaje directo, una sintaxis basada 98 en frases cortas, los tiempos verbales de mayor comprensión, etc., propician un tipo de lenguaje que se adapta fácilmente a distintas etapas, en las que toda - vía no hay demasiado nivel de abstracción lingüística.
El reparto de funciones permite rentabilizar al máximo el trabajo de los alumnos, propiciando la adaptación de cada uno de ellos a tareas específicas (redacción, producción y locución; métodos de archivo y recuperación de datos, sistemas de documentación, etc.).
La guionización de los textos y soportes sonoros según esquemas de fácil seguimiento favorece el objetivo de armonizar uno y otro componente del discurso auditivo.
Los principios de la programación radiofónica (adecuación de contenidos a horarios y perfil de la audiencia) aportan un referente importante para fijar los objetivos del trabajo con la radio en el aula.
la radio en educación infantil
la participación de los niños de 3 a 5 años en los niveles de producción radiofónica. La implicación de los niños en la práctica de radio deberá ser lógicamente dirigida en su casi totalidad por los docentes
Otro elemento importante en este nivel es el reconocimiento y la asunción de la propia voz. Los más pequeños reconocen su voz cuando es reproducida y no sufren, al menos en la misma medida que los niños de niveles superiores y sobre todo los adultos, ese conocido fenómeno de rechazo de un sonido grabado que no consideramos como nuestra propia voz.
La actividad puede evaluar - se con la elaboración previa de unas fichas en las que se incluya
Tiempo de respuesta al estímulo sonoro.
Acercamiento de la realidad que transmite bien desde experiencias directas o diferidas
Grado de cercanía e implicación personal con la situación que la fuente sonora describe.
Complejidad y amplitud del campo semántico que son capaces de desarrollar.
repercusiones
La utilización de estos esquemas propiciará la
obtención de resultados positivos en distintos planos
lingüístico: La práctica radiofónica habitual permite mejorar la expresión oral en sus aspectos tanto formales como conceptuales
vocalización, entonación, ritmo, uso de un vocabulario más rico, comprensión de nuevos términos, utilización correcta de la sintaxis, elaboración de un discurso lógico, capacidad de verbalizar conceptos abstractos, etc
musical artístico: La combinación de sonidos, buscando los más apropiados para cada ocasión, equivale a una tarea de creación en que el alumno desarrolla sus propias ideas, gustos y aptitudes. Así, la manipulación de discos, casetes o compactos les permite apreciar la calidad de los sonidos y familiarizarse con los instrumentos, voces y demás elementos que componen la composición musical.
Pedagógico: La transmisión de contenidos didácticos mediante manipulación de sonidos refuerza la adquisición de conocimientos y aptitudes, al tratarse de un modo distinto de penetración de los mismos. La efectividad del medio vale tanto para contenidos curriculares como para actitudes y valores.
Personal: La necesidad de trabajar en equipo lleva consigo un alto grado de responsabilidad. La importancia de cada aportación individual a la tarea colectiva propicia la sociabilidad, el diálogo, el debate, el respeto del turno de palabra y la discusión constructiva. En numerosos casos, se potencia la autoestima y la independencia de criterio.
La radio creativa
Una vez consolidada la apuesta por el medio radiofónico en la práctica educativa, no estaría de más intentar un paso de mayor atrevimiento
El desconocimiento de las técnicas radiofónicas y aun de los elementos básicos de la teoría de la comunicación hacen necesario el contar con una base externa a la que imitar en los primeros pasos.
las técnicas del lenguaje radiofónico, los géneros de uso más frecuentes y hasta los sistemas de programación de una emisora con mencionar los trasladamos casi miméticamente a la práctica de la radio escolar, salvando, eso sí y como no podía ser de otra forma, los peculiares contenidos, protagonistas y modo de ejecución de nuestros programas.
Contexto
El uso de la radio en el ámbito escolar se mueve en unos parámetros poco definidos, en los que confluyen distintas realidades
Formato de las actividades
En emisoras convencionales.
Emisoras fijas en centros escolares.
Talleres móviles (experiencia por desarrollar)
marco teorico
La Educación en Medios de Comunicación, definida por la UNESCO y prolijamente desarrollada en postulados teóricos y trabajos de investigación de los que esta revista da cumplida cuenta.
marco contextual
Programas de innovación en la educación no reglada.
Programas de inclusión social.
Proyectos de innovación tecnológica (progreso de las telecomunicaciones y adjudicación de frecuencias). La utopía de la onda escolar.
Políticas de reequilibrio territorial
Otras actividades de impulso comunitario
marco educativo
La LOGSE
Programas de desarrollo de nuevas tecnologías. Apuesta más o menos clara de las distintas administraciones.
Formación inicial y permanente del profesorado
