Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Cap. 5: Avaliação na Educação Infantil? - Coggle Diagram
Cap. 5: Avaliação na Educação Infantil?
A criança
Ações educativas
Atitude de observar, analisar e refletir
Manifestações das crianças
Avaliação
As expectativas dos professores podem não corresponder às formas peculiares e próprias de a criança responder às situações.
O processo de construção do conhecimento se dá pela observação e reflexão sobre as manifestações das crianças
Um ato de reflexão sobre a criança
Observação atenta e curiosa sobre as manifestações das crianças
Reflexão sobre essas manifestações em termos de seu desenvolvimento
Contradiz a concepção tradicional de avaliação (classificatória e julgamento de resultados)
Negações que se perpetuam na educação infantil
A criança não é considerada o centro da ação avaliativa.
O educador não reflete teoricamente sobre as possibilidades das crianças em termos de estágios de desenvolvimento.
Os registros de avaliação não se referem a criança em termos de seu desenvolvimento pleno.
Os elos da corrente: observação e reflexão
O fundamento de uma proposta de avaliação para Educação Infantil é a disponibilidade real do adulto frente as crianças
Reflexão, ação e vivências
Oportunização, pelo professor, de exploração de objetos ou vivência de situações pela criança
Observação, diálogo, reflexão
Repetição e/ou variação da exploração de objetos e/ou situações
Observação, diálogo reflexão
Introdução de novos objetos ou situações que propiciem o estabelecimento de relações com as anteriores
Disponibilidade real do adulto frente à criança no processo avaliativo
Partir dos interesses e necessidades das crianças em direção à ampliação de suas possibilidades
Encaminhando uma proposta (construtivista)
Concepção de criança
Proposta de avaliação
Princípios construtivistas
Confiar nas crianças e valorizar o seu agir
Contribui para sua contribuição de novas descobertas
Exercício de reflexão do educador sobre suas crianças
A elaboração dos relatórios devem resultar em elaborações frequentes, do cotidiano de cada criança